发挥电教媒体优势 优化语文课堂教学

语文是一门内容最丰富、与生活联系最密切、最有情趣的学科。语文教学要适应素质教育的要求，教师就必须充分展示开课堂教学的魅力。利用多媒体教学就能激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、发展学生的智力和非智力因素，对于提高语文教学质量具有很大的现实意义。

一、视听结合，增强感知效果

利用多媒体，从直觉形象上给学生以感染，同时，引导学生发掘作者对课文的感悟和赞叹，把语文课本中的文字和鲜明的视觉、听觉形象结合起来，使学生增强对教材的感知，打开学生思维的闸门，使学生充分感知教材，发展他们的智力。在教朱自清的散文《春》时，展示《春》的图片，那潺潺的流水、清脆悦耳的鸟鸣、青青的绿草地、含苞待放的花朵，可以把学生带入一个春暖花开、充满勃勃生机的春天。无论是从直觉上还是从理性认识上启迪学生对课文的认识和感悟，为学生下一步深入理解课文作了铺垫。

二、创设情境，激发学生兴趣

有些课文仅靠文字分析是很难给学生留下深刻印象的。利用多媒体，播放与课文意境有关的音乐或图象，刺激学生的感官，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生触景生情，就能更好的读书有味，读书入情，读书悟理，还可使课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松。这样，不仅可以让学生接受得快、容易产生兴趣，而且还能引起情感上的共鸣，加强对课文中心的理解。

如《故乡》这篇课文，通过对比的手法，引起人们对农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困的社会根源的深刻思考，激发了人们改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。在教学中，就可先打开两幅故乡图：一幅现实中的萧索故乡图，一幅记忆中美好的故乡图，让同学们感到截然不同的故乡面貌。然后再加以引导：为什么记忆中如此美好的故乡，竟在现实中变得如此悲凉？从而激发学生学习课文的兴趣。

三、讲究实效，促进教学改革

如《扁鹊见蔡桓公》一文，用多媒体显示疾病的方位，并通过人物神态的画面，把“讳疾忌医”、“病入膏盲”、“防微杜渐”等几个成语形象化地显示出来，这样做突出了课文重点，解决了难点，课堂四十分钟，全班学生都能达到能讲、会背，效果很好，平时达到这样的要求则需几节课。多媒体可以节省大量的时间，板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。因此，我们备课时，要精心设计教学课件，不能流于形式，不搞花架子，要讲究实效，不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育，也不要忽视基础，忽视听说读写基本能力的训练，让学生丢掉课本，抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。

在感知课文这一环节上，课件的处理要注意开放性，给学生提供自主学习，合作学习，探究性学习条件，从而调动了学生的思维的积极性，锻炼了学生听说读写的能力，并且有利于学生的参与意识和竞争意识及合作意识，不给出所谓的“标准答案”，为学生的“仁智各现”提供前提，展示学生的鲜明个性，培养学生的创造性。要把多媒体教学手段与传统的教学手法有机地结合起来，真正体现以教师为主导，以学生为主体的现代教学思想，才能促进教学改革。

语文教学中多媒体的运用是多方面的，只有根据本节课的教学目的、任务、内容及学生的认知水平，合理地加以运用，才能达到优化课堂教学、开发学生智力，提高教学质量的目的。