必备的素质和必做的几项工作

【摘要】1.思想素质，即任职思想 学校是一份持续永恒的事业，在学校的发展史上，任何一位校长，无论他任职几年，仅仅是学校发展中的一个过客，但是，既然你到过这所学校，就应该让你的这段...

摘要：作为一名新时期的学校领头人，除了应具有忠于党、忠于人民的教育事业这样较高的政治素质外，更应具备必要的素质和抓好教育教学落实，促进学校发展的能力。主要包括：（1）思想素质，即任职思想；（2）心理素质，即要有经营好一所学校的心理；（3）能力素质，即校长职责执行的能力；（4）本位素质，即校长定位和权力的认识程度。

关键词：增值经营思想超前；意念超前；行动超前

作为一名新时期的学校领头人，我认为除了应具有忠于党、忠于人民的教育事业这样较高的政治素质外，更应具备必要的素质和抓好教育教学落实，促进学校发展的能力。下面我结合几年来所学、所思以及平时的积累，就校长工作谈几点认识。

一、校长的必备素质

校长区别于教师，校长应具备以下几个必备的素质。

1.思想素质，即任职思想

学校是一份持续永恒的事业，在学校的发展史上，任何一位校长，无论他任职几年，仅仅是学校发展中的一个过客，但是，既然你到过这所学校，就应该让你的这段历程在你的手中增值。

2.心理素质，即要有经营好一所学校的心理

如何经营好一所学校，那就需要校长付出“三情”：热情、激情、爱情。热情就是事业心和责任感，上级领导信任你，希望你经营好一所学校；家长期盼你，希望你给予孩子一种优质的教育；教师瞩目着你，希望你为他们创造一个实践人生价值的舞台。激情就是创作、创业、创新、创造，就是开拓进取的不竭动力，尤其是现时期，没有创新就难以发展，没有发展就难以立足。爱情就是博爱和奉献，没有爱就没有教育，同样，没有爱就没有资格当校长。说到底，即使我们没有爱，也要有尊重：尊重教师，尊重学生，尊重每个人发展的权力。

3.能力素质，即校长职责执行的能力，这是具备不具备校长资格的最为重要的条件

因为所有的管理，不管它有多少要诀，关键在于他的执行能力。校长要有先进的管理思想，还要会选择与之相适应的创造性的执行管理思想的群体（这一点尤为重要），更要有一种丰富的想象力和丰富的手段，演绎这种管理思想，实现管理目标的能力。

4.本位素质，即校长定位和权力的认识程度

在一本杂志上是这样描绘校长定位的：新课程背景下的校长应自我定位在三个层次上：（1）学术思想的最高层。这点主要体现在三个超前，即思想超前、意念超前、行动超前。（2）管理实践的最低层。表现在校长应置身于学校管理网络中，建立起信息的多向反馈，及时凝聚老师的智慧，在自己的校长工作中体现集体的管理思想、管理水平和管理能力。（3）民主集中的中间层。民主治校是学校发展的灵魂。大家常说教育教学工作是本“良心账”，正因为这样，才为教师教育教学工作的过程评估增加了难度，因此如何充分发挥全体教师主动、自觉参与学校管理，校长不能高于教师层次之上，更不能低于教师层次之下，而应在中间层，集思广益，使学校决策成为全体教师集体智慧的体现。

对校长的权力问题，要讲求校长用好权力，提高对权力的认识水平和层次，把权力当成责任，把责任转化为实现校长服务的三个层次：（1）鼓励和引导教师为学生服务，使学生满意。（2）校长要为家长服务，使家长满意。（3）办学要为人民素质的提高服务，使人民满意。

以上四种素质描述，也许并不全面，但如果我们每个校长都能从这四个方面锤炼自己，我想搞好教育教学工作，提高学校的教育教学质量是不会很难的。

二、校长必须重视的几项工作

校长面临的工作，千头万绪，如何从复杂的事务中找准工作方向和重点，把握工作的主动权，重要的是要有远见，预测未来。不仅要避免“急功近利”和“头疼医头，脚疼医脚”，而且要考虑未来教育的外部环境对学校教育的影响。我认为校长在开局最起码应做好以下几项工作。

1.实现学校教育教学工作程序化管理

现在，各位校长说到学校管理就总会提到三个词，即规范化、制度化和科学化，但我认为学校管理更为重要的是程序化的管理，因为学校教育程序化管理，就是按照一定的程序对学校的各项工作进行规范化、制度化和科学化的管理。规范化可减少工作中的主观随意性，使管理更加有程序、有规矩，任何越权行事、越俎代庖的行为都是不可取的；制度化使人们有章可循，并加以确定约束，遵照执行；科学化使之符合规律，少走弯路。所以学校管理工作的程序化管理是十分重要的。我曾在《中国教育报》读取过这么一个材料：当前苏联的一个校长接任苏霍姆林斯基的校长工作时，发现了一个奇怪的现象：上任后两个星期以来，作为新任校长没有任何一位教师或中层班干部来请示工作或汇报问题，当这位校长怀着不解的心情，询问一个教师时，他的回答更令校长吃惊。教师说：“在这个学校里的每个人都知道自己该干什么，怎么干，至于遇到的困难，他们会自己想方设法来完成，绝不会上交的。”这无疑证实了程序化管理对学校工作的重要性。另外，校长们都知道魏书生，说他既是学科教师又是班主任，还是教育局长，一年有三分之一的时间在外讲学，我想没有程序化的管理是不可能的。

2.建立“教师评价看绩效，学生评价看进步”的评价制度

每个学校都有激励制度，每个学校又各有不同。在新课程已逐步推进的时期，必须配以新的符合新理念的学校评价体系，其实质应是围绕“教学成绩看升降、教师评价看绩效、学生评价看进步”这条主线，其评价方法应采用学校评价、学生家长评价和自我评价等多种形式。当然这种评价制度最终体现一个“活”字，要实现管“活”学生，激“活”教师，盘“活”学校资源的目的。

3.打造教师学习空间，营建育人氛围

作为校长，要多运用柔性管理引导教师不断走向成功，让广大教师以一种主动的心态，一种主人翁的意识参与学校管理。同时，校长要善于为教师营造一种“尊严和挚爱”的人文环境，帮助教师在一种竞争而又和谐的氛围中实现最大的人生价值，凝聚群体向心力和亲和力。

学校与公共场所的不同就在于具有育人功能，你给他一个什么环境，他就拥有一个什么习惯，形成一种什么气质，产生一种什么追求，培养学生应着眼于八个学会，即学会做人、学会学习、学会交往、学会健体、学会审美、学会创新、学会自律、学会生存，让学生播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

4.着眼于学困生培养，从根本上提高教育教学质量

作为乡镇中学的校长，我们都知道，我们没有优等生，全是学困生，此话虽有些绝对，但大部分为学困生是事实。随着民办学校的兴起，乡镇中学经受着国办和私立学校的双重竞争，即使你有几个优等生也会被挖走，所以，在一定程度上，丧失了乡镇中学校长的办学热情和教师们的教学愿望，乡镇中学一时成为人们议论的焦点，多数人不信任我们，许多学生不能就近入学，舍近求远。面对这样的一个群体，要想提高教育教学质量就必须着眼于学困生的培养，只有在学困生的问题上想办法、出新招，方能逐步提高教育教学质量。反过来讲，学困生在国办和私立学校也是存在的，同样存在学困生的转化问题。如何使教育事业实现跨越式发展，这就是个根本问题。

总之，有一个好校长就能造就一所好学校，校长要不断锤炼自身素质，提高业务能力，只有这样，才能成为一名充满朝气和活力的高素质的校长。

（作者单位 河北省张家口市尚义县红土梁镇中学）