《最后一课》解读与设计

【前言】《最后一课》解读与设计由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.文献法：引导学生在课余时间搜集与作品有关联的写作时代背景，并且要对作者生平有充分的认知。2.诵读法：要求学生默读，尽快熟悉小说的故事主线，用自己的语言概述出故事情节。3.探究法：分析人物思想感情的发展和变化，体会人物内心活动进而理解人物的思想品质。4....

【摘要】本文从文献法、诵读法、探究法、创新法四种方法来为学生讲读《最后一课》的课文内容，教案施教的对象与主体是学生，并且这堂课也打破了以往填鸭式的教学模式，帮助学生实现积累、运用、实践、创新的实验目标。灵活运用三个教学板块进行教学。

【关键词】最后一课；教学板块；解读与设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

《最后一课》这是一篇非常有名的法国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家.这是一篇被选入多种版本教材的经典短篇小说。但是很多有经验的老教师或许都明白一个道理，越是传诵比较广的名家名篇，其实并不好讲，因为我们不能轻易地将学生们心中对于这篇小说固有的主题打破。最后却很容易被我们在小说三要素的分析和我们抽象出的热爱母语、热爱祖国的大主题教学中走向政治说教，成为一种大主题的灌输。对七年级的学生来说这样的教学方式，必然是不真实的。那么这就需要我们教师另辟蹊径，多换几个切入点，才能真正讲好、讲活。

在讲解此课时，笔者主要运用了四种方法：

1.文献法：引导学生在课余时间搜集与作品有关联的写作时代背景，并且要对作者生平有充分的认知。2.诵读法：要求学生默读，尽快熟悉小说的故事主线，用自己的语言概述出故事情节。3.探究法：分析人物思想感情的发展和变化，体会人物内心活动进而理解人物的思想品质。4.创新法：让学生们展开想象，写出自己的个性。

教学目标：1.采取听、读对小说内容有清楚的认识。2.理解人物的行为、语言以及心理活动来理解人物所蕴涵的思想情感。3.把握重点段落、重点词句。

情感目标：能够通过自己的讲述带动学生们的爱国热情，引导学生代入角色，付之于情感实践。发展目标：掌握作者对于小说人物动作、心理以及故事情节的生动刻画的技巧。

教学内容：1.了解小说的背景。2.对于人物形象的刻画，包括语言、行为、心理等。3.感受作者浓厚的爱国情怀。4.对学生进行爱国思想教育，并引导他们进行创新写作。

教学重难点：1.如何使学生们体会韩麦尔先生与主人公的爱国情怀，并受到启发。2.个性化朗读，加强对人物情感的理解。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课——激发学生们的阅读兴趣

（1）每个民族都有自己独特的语言，同样每个人都有自己的尊严，国家同样如此。将这个民族的语言掌握好、学习好，就是整个国家整个民族尊严的体现。我们今天要学习的这篇课文讲述的就是这么一个道理。在这里我们有一个疑问：为什么叫作最后一课呢？起这个题目的用意是什么？（2）同学们通过课下预习已经掌握了故事的大致情节，这篇文章是作者1873年写下的。同学们应该理解《最后一课》的体裁是什么？本篇课文的历史背景？（3）都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创作了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

二、第一个教学模块：阅读——感知本文整体思路

（一）认真阅读，认知故事人物。通过分段阅读的形式，让同学们谈对文中那个人物印象最为深刻。小结：本文主要是由小弗郎士与韩麦尔先生这两个主人公为线索贯穿下来。这两个人物是主线，他们贯穿了全文。架起了全文的框架结构。

（二）通读全篇文章，体会中心思想。默读全文，以课后练习第一题作为参考，边默读边思考问题。同时让学生们展开讨论用自己的语言把全文主要内容概述下来。小结：学生通过讨论，决定出最符合文章的流程并划分情节。

三、第二个教学板块：品读、思考语言、感悟思想

（一）分析小弗郎士的行为、语言、动作。按照小弗郎士的三次思想的变化体会出其中蕴涵的小说中心思想。1.从不上进不学习，到积极努力学习母语。2.由讨厌老师到尊敬老师。3.从调皮幼稚到热爱祖国。小结：通过韩麦尔先生的言传身教，主人公从淘气、贪玩的孩子逐渐成长为优秀的爱国主义少年。但是最主要的还是由于国家被侵略所带来的精神上的创伤。

课堂小结：本节课主要运用了听读和品读这两种方式，为我们讲述了侵略战争带给人们的痛苦与磨难，本人的主要目的就是激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。要求学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。

第二课时

（二）体会韩麦尔先生的行为、举止、心理活动等。要求围绕课后练习展开讨论，各抒己见。从以下三个重点问题入手。1.韩麦尔先生在最后一课穿上节日盛装的原因是什么？2.文中提到的监狱大门还有钥匙指的是什么？整句的含义是什么？3.韩麦尔先生的思想感情是怎样在他的穿着，动作、语言上体现出来的。小结：通过对韩麦尔先生着装、语气、动作以及神态的解读，分析出韩麦尔先生当时的心理活动，从而体会出作者的情感流露。

四、第三个教学板块：激活思想创新写作

（一）激活全文思想。（1）小结全文：这篇小说以主人公小弗朗士在法国遭到侵略以致沦陷的境况下上的“最后一课”并通过文中主要人物的各种不同的反应，赞颂了法国人民可歌可泣的崇高的爱国主义精神。（2）提问：学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？学生明确：学习主人公的爱国精神，在写作上，我们应该学习本文通过环境描写，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，来塑造典型人物的典型性格的写法。

（二）创新写作。续写提示：题目设计为《（最后一课）之后》。

【教学后记】

从教学情况看来，其中，第一个教学板块力图将学生放在阅读中的主导地位，这样做的目的就是为了更好地调动学生的情绪，让学生边读边议，在听课文与读课文中掌握课文要点。第二个教学板块，这个板块注重的是将教学与课文分析密切结合起来，让学生更好地掌握阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界。在第三个教学模块中，创新写作的目的就是为了能够更好地将学生的语言运用能力置于实践中，激发学生的想象能力。只要通过本堂教学活动，将三个教学板块很好地呈现在学生面前，就可以将学生大胆表述、勇于思考的能力挖掘出来，培养学生对事物的认知理解能力，激发了学生的想象力和创造力。