出走生返校后的教育问题

2005年上半年，我校先后有11名聋哑学生在放假之际，被社会上不良聋哑青年诱骗而离家出走。由于学生出走人数多、涉及面大，当地政府比较重视，迅速组织力量，很快找回其中大部分学生。秋季新学期开学时，几名出走学生重返校园，学校也面临一个新的课题。

学生出走后，大多数人被威逼利诱从事违法犯罪活动。对于这段复杂的经历，他们都讳莫如深。父母和老师如果想进行传统的正面的品德说理教育，绝不可取，理由有二：一是不明真相的说教会使出走生脆弱的心理更加叛逆和反感；二是不尊重他们的人格，未能保护他们的个人隐私，易孤立这些学生。笔者以为应从疏导当事人的心理、对出走生进行有效的心理保护和建立良好的教育环境入手，抓好这类学生的在校教育。

一、疏导当事人的心理，全面保护出走生的尊严

1. 疏导学生家长心理，让其放心孩子入学。

很多家长由于孩子出走后和校方发生了或多或少的摩擦，认为学生的出走为学校教育不力所致。孩子找回来后，有心想让孩子再去上学，但又顾虑重重。怕学校拒绝接受，或者即使接受了也会另眼相待。这种心理可能影响到孩子，让学生本来有些悔悟或自责的心理反而变得逆反、孤立。

因此，学校首先要迅速主动上门，使家长抛开顾虑，把聋哑学生按时送回学校继续完成学业。其次，要和家长交流沟通，不要因为怕孩子再出走而任其所为，也不要因为当初找这些孩子花费了金钱和精力迁怒于孩子。正确的方式是多与孩子谈心，多倾听、多鼓励、多引导，及时了解孩子的心理动态，把问题及早解决。

2.疏导出走学生心理，使其安心在校学习。

部分聋生返校后，不能正视自己出走的经历：有的比较自卑，觉得给老师和学校抹了黑；也有个别的认为自己在外面闯过世界、见过世面，处处炫耀。

针对这些不同的心理，学校应经常与他们的谈话，告诉他们老师和同学们欢迎他们返校，学校平等对待在校的所有学生，但他们也必须遵守学校的各项纪律；同时，对这些学生落下的课业及时给予辅导补上，否则他们还可能会因为学习跟不上出现畏难情绪，难以安心继续学习下去。

3.疏导任课教师心理，使其真心教育学生。

任课教师往往担心与出走学生的家长打交道，怕这些家长不配合对出走学生的教育；也担心这些出走生带坏班级里其他的学生；还担心补课效果不理想，影响整个班的考试成绩等。这种种担心可能会使教师的工作缩手缩脚，对出走生缺乏真诚。

因此，学校要鼓励教师大胆工作，具体工作由学校出面接洽、协调、联系，让家长积极投入学生的教育配合中；把出走生的教育纳入学校工作中，政教处与班主任及任课教师联手，采取各种方式使出走生感觉到学校的爱和严格；在安排工作时充分考虑担任出走生班级教师补课增加的劳动量，科学合理地进行考核工作。

二、建立良好的教育环境，使出走生回归常态

1.家庭环境的创设。

出走生返校后的教育成功与否，与父母及亲人在家庭中的态度有很大关系。家人既要以平和宽容之心对待他们，又要关注孩子的情绪和表现。一是不要“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，鼓励他们和其他孩子多交流，培养他们的自信心，使出走生昂起头来生活；二是多让出走生参与家庭劳动，父母也经常陪着他们，使他们有受重视的感觉，觉得自己是家中不可或缺的一员；三是父母以身作则，在家中不给出走生以负面的影响。

2.学校环境的优化。

学校的教育是出走生迷途知返后能成人的关键。首先，在他们的档案中增加一个“成长袋”，对他们实行研究性教育，注意他们在校的生活、学习、活动情况，定期分析他们的行为特征；其次，班主任要写班情日记，把对出走生跟踪观察作为日记的专题内容之一，及时和学校及其他教师交换意见，不断反馈信息，更新教育思路；再次，教育其他非出走生在汲取出走生教训的同时，不能有任何歧视和偏见，要帮助他们，关心他们；最后，学校适时开展丰富多彩的活动，创造条件让出走生在学校感受到平等和尊重。

综上所述，在出走生返校后的教育问题上，学校、家庭各方应达成共识，形成合力，才能把这些特殊群体中的特殊孩子引入正路，进而扎扎实实地培养为社会需要的有用之人。