难忘那所村小,那43个孩子

时光流逝，不知不觉，一年的城乡交流生活结束了。虽然是短暂的一年，但“山美（龟山）水美（周村水库）人更美”却烙在了我的心田，43个学生的班级也成了我最心酸、最幸福、最美好的回忆。虽然43个学生中有近20个留守儿童，多个单亲孩子，几个父母不全，大部分家境贫寒，但他们心态都积极向上，性格乐观开朗。想到他们，我忍不住两眼酸涩，此时依然。

忘不了离校的那天上午，我一人坐在办公室，即便学生在窗外、门外徘徊，我也强制自己不看他们，也不出去，就因怕与学生见面，受不了泪洒离别的场面。但闭上眼睛，眼前浮现的都是学生那一张张活泼且略带稚气的脸，同时，种种忧虑和留恋不舍交织在一起。我知道，我的担心是多余的，但还是忍不住忧虑。

回忆那所农村小学，我代的是五年级（1）班的数学，开始的时候，我怀揣激情，按对待城里学生的标准来衡量这个班的学生，结果头一个月把我急得满嘴是泡。因为这43个学生中有相当一部分孩子因家庭管理缺失，学习习惯三六九等差得很远。有的学生连4的乘法口诀都背不出，五年级的数学他们就像听天书一样，根本不能同步。听不懂就只能在课堂上做一些违纪捣乱的事。但一天两三节课我必须得面对他们，不能熟视无睹。怎么办？我就赌气求救校长。校长让他们每人写一份检讨交给我，直到我允许他们进教室。

接到孩子检讨的一霎那，我突然心酸，有点想哭的感觉，感叹：孩子毕竟是孩子啊！要是懂事的话要什么？他们回到课堂后我自己先软了下来，主动走到“捣蛋虫”的首领跟前，发自内心地请他原谅，并问：“你也不尽地主之仪，邀请我爬一爬龟山？”他很愉快地说：“老师，你爬吗？我给您买票。”听完这句话，我惭愧极了，看着他稚嫩的脸上忽闪着的双眼，我还能说什么呢？我反问：“我跟你爬龟山还要买票吗？”他说自己不要钱，是从侧面偷爬上去的。我赶紧说：“我也跟你一块从侧面上。”他赶紧摆手：“不行，在山上逮住了，罚钱。”我接过他的话茬说：“你真是个懂得诚信、遵守规则的好孩子！就这么定了，你请我爬龟山！”于是我心情爽朗地走上讲台，诚挚地表扬了这个孩子，又对几个“捣蛋虫”说：“你们几个都是蒙了尘土的金子，拍拍土都会发光。”听说到现在，这个班有的孩子还这样说：我是金子， 拍拍土就会发光。

所以我在想：对待孩子，千万不要鸡蛋里挑骨头，要骨头里找肉，哪怕找到一丁点肉，就说是排骨。

接下来，我下定决心，要弥补这十来个孩子数学知识的欠缺与漏洞。我利用一节课进行真诚地交流：让他们各自说出在几年级数学掉的队，在哪个年级掉的队就补哪个年级的数学知识。有的说二年级掉的队，有的说三年级，还有的说四年级掉的队。我说：好，从哪个年级掉的队，明天开始就把那个年级的数学书带来，咱上午学新的下午补旧的。同学们欢呼雀跃，劲头十足。我从教导处借来二到四年级的数学教材，每节课都带着二到五年级的数学书上课。按计划进行了两周，效果非常好，但我发现一个现象：“5+2=0”。就是，在校的5天我跟得很紧，每天学一点再补一点，学生在校表现都很好，可周末的两天在家一休息一玩，所布置的作业全抛在脑后，周一到校要作业没写，还反问我“什么作业”。一个人的精力实在是顾不过来，怎么办？我就采取“师徒结对子”的方法：这十来个孩子每人认一个学习品行较好的师傅，由师傅带徒弟，随时跟踪，随时指导，随时补习。师傅由掉队的学生自己挑选，愿意认谁做师傅谁就是他的师傅。

经过师徒结对子以后，班里学习、研讨、争论、辅导的气氛很浓厚。学校的校长给我班上过一节课，他亲眼目睹了一个孩子(师傅)是怎么辅导另一个孩子(徒弟)的。课后校长说:当时要是有视频偷拍下这个过程就好了，那个师傅很会辅导她的徒弟，为了让徒弟明白一个知识点，师傅想尽一切办法、举了好几个例子，一点一点接近新的知识点，这样就把以前落下的知识与新学的知识“串烧”起来。

师徒结对子是由徒弟选师傅，这里还有个小插曲。有一个孩子叫马运银，他自己选了班里数学第一名的徐美琪做师傅，我支持，就把他们排成同桌。过了一段时间，一次我去上课，班里静悄悄的。我把一摞教材放在讲台上，还没等我开口，一个学生就急不可耐地说：“老师，马运银换师傅了。”噢，我明白了，同学们是等着我批评他呢。再一看，马运银真的坐到别的座位上了，一副等着挨批的样子。我迟疑了一会儿，径直走到马运银跟前，此时，全班学生的目光齐刷刷投向我。我用手抚摸着他的头说：“孩子，只要你进步，什么原因都挡不住你前进的脚步！”因为只有我知道，这个孩子能有这样的上进心是多么难得，多么不易！

当然，也有掉队的孩子。自从接了这个班的数学，我有两个学生节节数学课迟到，往往讲课正浓的时候大喊“报告”。我得停下来说“请进”，接着讲课，一句话没讲完，又来一个大声喊“报告”，惹得同学们哈哈大笑。连续几天后，我受不了了，给他们约定上课不能迟到，他们也答应第二天上课不迟到。可第二天他们又迟到，同学们哄堂大笑，并说“约定无效”。我忍住气，心想：再采用批评的办法肯定无效，因为他们挨批评的次数太多，已经不买账了。我愣了一会儿，不慌不忙地说：“昨天这两个同学迟到有个理由，并与老师约定以后不迟到了。可今天又迟到，我相信一定有特殊的原因，这个原因肯定不能和同学说，也不能和老师说，我们就给他们理解的掌声吧。”同学们鼓掌，那两个学生红着脸回到座位上。这着真灵，以后就再也没有迟到了。我为这种睿智的做法而感到庆幸，因为这不仅仅帮学生下了台阶，维护了学生的面子，化解了尴尬的局面，更让学生在这种不是批评的批评中受到了温馨教育。

这两人中一个叫高西华，数学10以内的加减法也得想半天，课堂上听不懂，又不能捣乱，活生生的一个人干吗呢？我就找了一些素材，让他画画，因为我偶尔发现他画画比较好。我把他画的一张“鲤鱼跳龙门”压在办公桌的玻璃板底下。每天早上进办公室，第一眼先看看这张“鲤鱼跳龙门”，再高高兴兴去上课。为了让高西华保持这种兴趣与雅致，刚开始，我就领他进办公室，指着玻璃板底下的画说：老师来到办公室，第一眼先看你给我画的画，一天都觉得干劲十足。他听后赶忙许诺：老师，我天天给您画一幅。我说：“好，在本子上画，等我走的时候，就赠给我一本小册子，我回去把你的画洗成照片，再回赠给你。”我们俩就这样有了约定。他偶尔还利用较长的时间专门制作精品，不时让我惊喜。现在,我已经把这些画洗成54张照片，装在相册里，由别的老师转交给了他。听说他高兴得蹦了起来！

经过半个学期的努力，孩子们都变了。43个学生就像一首歌，7个音符早已无法谱曲；43个学生就像一首诗，千言万语也无法表达。我只想问：孩子们，你们都好吗？我为你们祝福！

（作者单位：山东枣庄市市中区实验小学）