寓美育于物理教学

美育，即审美教育，它是人类完善自身，造就高尚人格，实现优美灵魂的人类工程学，是各级各类学校全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的人才的重要组成部分，与德育、智育、体育相互关联，融为一体.在人才培养的整个过程中，美育既是必不可少的，也是不可代替的.没有美育的教育是不完美的教育，没有美育的物理教育也是不完美的教育.

在物理教学中，对学生进行美育教育，可以使学生在紧张的学习过程中，获得精神上的享受，激发起学生的学习兴趣和动机，使学生体验到愉快、振奋的情感，主动积极地去领会知识和从事学习活动.同时，还可以激发学生的创造力，培养学生的创新意识.

经常对学生进行美育教育，可以树立学生的正确审美观，培养他们正确感受美、理解美的能力，发展他们鉴赏美的能力，使他们养成高尚的思想情操和科学精神.

一、充分挖掘物理教材中美育因素，进行美育教育

物理教材中，有许多美的物理概念、物理定律、物理定理和公式，还有许多美的物理现象和实验，这些都是教学中进行美学教育的好素材，要充分挖掘利用，对学生进行美育教育.对于物理概念和物理规律的教学，不仅要从物理现象或物理实验中得出物理概念和物理规律，而且还要用已经建立起来的物理概念和物理规律说明大量物理现象共处于同一本质属性之中按规律有秩序和谐地运动着，从而说明物理概念和物理规律是美的.例如，在能量转化和守恒定律教学中，可以从常见的“摩擦生热”等实例的分析，提炼，总结出能量转化和守恒定律，在学生体会出它的物理意义后，对于这一定律加以延伸，推广，说明自然界中的一切物理现象都遵循这样的规律，体现出宇宙和谐统一的美.进行物理概念和物理规律的教学中，还可以采用对比的方法揭示它们的美.例如，讲库仑定律时，可以对比万有引力定律，虽然两条规律各反映不同形式的运动规律，但它们如此地相似，是物理世界很美妙的事情.总之，要充分挖掘教材中美育因素，经常对学生进行美育教育，就能在学生学习物理知识的同时，培养学生感受科学美、理解科学美和正确鉴赏科学美的能力.

二、化抽象美为形象美，进行美育教育

美，必须是耳目可直接感受观赏的事物形象.美感是客观事物的美和人的主观感受的辩证统一，是主体与客体相联系的心理过程.离开事物的具体形象，美感就不存在了.科学美有显著的抽象性.而且有些物理现象无法直接感知，物理教学中，充分利用观察实验、模型、电影、电视、物理课件等方法和手段，使学生观察到物理现象的具体形象，成为有感染力的、鲜明生动的审美对象.当学生获得理性认识后，再去认识具体的物理现象，使现象和本质真正有机地联系起来.例如，进行原子的核式结构模型教学时，中学的现有的实验设备无法完成α粒子散射实验，我们通过观看课件，使学生先有一种感性的认识，建立一定的物理模型，这样学生就能把现象和核式结构结合起来，真正体会出原子结构的完美，从而培养学生的审美能力.

三、充分激发学生情感因素，进行美育教育

一个人的美感认识是对于美的事物和现象进行感知和认可的特殊心理活动，人的心理活动过程中必然蕴涵情感因素.因此教学过程中，通过渗透科学美的教育可以使学生在情感上产生共鸣，发生情感的转移，从而达到“移情”的效果.无疑，像这样的教学就是一种成功的教学，一种艺术的创造，一个美的教学典范.另外，，生动形象、言简意赅，精确明快，富有情感和幽默感的语言能让学生对物理产生浓厚的兴趣，当然就会全神贯注地投入.例如，介绍光的干涉时，用生动的语言激发学生，一道白光经过一个狭缝后，再经过两个狭缝，在光屏上看到匀称而对称排列的七色彩带.还可以引导学生去寻找日常生活中光的干涉的事例，使学生在潜意识中感觉美，体验美，同时还可以激发学生学习的兴趣，感受大自然的理性美，自发地去发现物理中的科学美.再如，记忆一些核反应方程式时，可以采用一些谐音来帮助记忆，如α粒子轰击铍9产生中子的方程，可用“啤酒”换“粽子”来帮助记忆.当然，工整清晰、字体漂亮的板书，仪态端庄、举止自然的教态也能潜移默化地影响学生.

美，存在于自然中，也存在于人类的生活、工作和思想中.对学生进行美育教育是教师义不容辞的责任，教师应当指导学生去发现一切自然和人类智慧创造的美，从而使这种美成为道德纯洁，精神丰富和体魄健全的强大源泉.