略谈多媒体在教学中的应用

【摘要】略谈多媒体在教学中的应用，多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。

【关键词】多媒体；积极性；速度

自从多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但是，要想使多媒体在教学中达到良好效果，就必须注意几个问题：

1　应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系

多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2　课件制作要同教师丰富的知识及教学经验相结合

教师要能熟练使用windows，幻灯制作等常用软件。懂得在网上查找信息，并运用剪辑、链接等技术使自己的课件内容更丰富，更适用。要制作一个好的课件，教师必须深入研究课程内容，领会课程标准，做到适“材”而定。认真分析学情特点，界定学生的层次水平，做到因“人”而定。使课件同教材内容，学生实际生活相结合。课件内容力求简而精，能激发学生进入情境，体验感悟，增长见识。制作课件要体现简捷方便。因为课件制作也要花费教师大量的时间和精力，教师不是课件制作的高手，再加上日常的备课、上课、作业批改、管理学生等事缠于一身。只要课件能解决教学问题，达到教学目标，可选最简便的软件制作。能用powerpoint的，就不用authorware；平面动画可以解决的问题，就不必非用三维动画。这样就可以节省大量的时间和精力来专注于教育教学。另外，还可以利用现成的远教资源中的课件或光盘教学，教师可以根据教学实际恰当地增减，活学活用。

3　使用多媒体手段必须立足辅助地位

符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。

4　多媒体教学不能代替实验教学、实物教学

多媒体教学虽然可以使抽象的内容形象化，复杂的内容简单化，隐含的内容表象化，但毕竟是虚拟的东西，不能代替事物，因为学生通过多媒体只是看到、听到，并没有接触到。实验，是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。用多媒体可以摸拟一些实验，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟，现在可以借助于实物投影仪、显微投影仪可让学生清楚地观察到实验细节也是非常好的解决方法。

5　信息不能冗杂，忽略重点

教师不能利用学生好奇心比较强，把大量庞杂信息展示给学生，使学生看着眼花缭乱，应接不暇。我们知道，周围任何环境的变化都可能影响学生的注意力，而在课堂上则要求学生，把有限的注意力尽可能地倾注并参与到有效教学活动中来，如果课件上可有可无的信息总出现在学生的视野里，学生就会分心，找不到重点，失去多媒体应用的意义。这就对课件的制作也提出了特别的要求，课件制作不要太花哨，如：把屏幕布置得很鲜艳，背景设置成动态海洋、小卡通动画等，设置不同的没有实际意义的声音等。所以，在制作课件时，尤其注意我们使用课件最重要的是突出重点突破难点、激发兴趣，要学生更容易掌握知识，为了避免学生注意力分散，切实体现多媒体课件的实效作用。

6　多媒体不宜过多过花，影响教学效果

为了提高学生学习的兴趣，我们不能光从学生的感官刺激入手，弄得整堂课都是课件、影视图像，这种花样教学反而使学生产生腻烦心理，感官麻木，好似雾里看花，不知其所以然。使新奇的先进教学手段，也不再新奇，一节课下来，学生什么也没有学到，这才是教学的最大败笔。课堂中要善于抓住重难点，对重点问题要引导学生多探讨，感悟，该用的就用。不好解决的地方可用课件展示，各个击破，化难为易，这就是二者的整合。恰到好处使用课件，会使学生在不知不觉中形成知、情、意、行的能力。让学生在一个自主、探究、愉快的气氛中，学会发现问题继而解决问题的积极性就高。恰当运用多媒体教学手段，既可以把许多生活情境轻松地再现在课堂中，又能激发了学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣。其实，这也是素质教育的根本所在。

教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。