如何提高学生自改作文的能力

作文是一项综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道之一。作文能力是学生素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。《新课程标准》强调关注学生积极主动地参与作文教学，做到以“参与求体验，以创新求发展”。作文修改是作文教学的重要一环。传统的作文教学模式是“教师命题―学生写作―教师批改”，教师为了改作文，可谓是费尽心思，而学生则收益甚少，这一直是作文教学领域的一大“误区”。放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用；只有以学生为主体的作文修改才是高效的，智慧的，才能提高学生的习作水平和能力。

一、学生自改中存在的问题

修改作文的能力是写作能力的重要组成部分，是发现问题，分析问题，积极思维的过程。然而，我们现在学生自改作文的实际情况却进入了一些误区。

首先，许多教师对自改作文的意识不够强烈。教师们已经习惯了传统的作文教学模式，一时还不能完全转变思想，我发现身边有些老师一学期也不给学生一次改的机会，有些老师说，学生作文写都写不好，能改什么啊。其次，在自改的过程中教师缺乏对自改方法的指导。学生改了，只停留在错别字、标点等方面的修改，根本不知道怎么去改整篇作文。久而久之，学生越是不知道如何改就越是不想改了。此外，大多数学生对自改作文不感兴趣，有的学生甚至羞于将自己的文章交与别人改，认为自己写不好，给别人看是丢人的事情。

二、真正学会自改

怎样提高学生自改作文的能力呢？我从以下一些方面激发和培养学生自改作文的能力。

（一）转变观念

在以往的作文教学过程中，学生只能按照教师的喜好和意愿进行。作文评改中，教师聚精会神地评改，而学生只看评语不看内容，甚至有的学生拿到老师评改的作文看都不看一眼就丢到一边，所以以往的这种方法收效甚微。因此，要想提高学生自改作文的水平，必须从思想上根除以前的一切旧的观念，必须树立以学生发展为主体的教育观，将作文评改的权力完全还给学生。

（二）激发兴趣

兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。从平时的工作中我发现，学生对自改作文缺乏兴趣。我经常发现学生写好作文后往组长那儿一交，似乎是“免检产品”一样，完全没有改的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣，教师可以在课内、课外适当开展一些作文兴趣活动。如举行“修改大比拼”“我来改病句”等活动，也可在学习专栏内每日张贴一些有语病的句、段激励学生试着改，还可以出示一些教师对存在语病的句、段的示范修改。这些形式灵活的作文活动方式，能激发学生修改作文的兴趣，养成良好的作文修改习惯。这样一来学生就会把“改”当成一件有乐趣的事情了。有了兴趣自然就有了动力了。

（三）创造环境

要通过作文的评改，让学生对作文更有兴趣，更加充满热情，教师就必须为学生创造一个活跃宽松的环境。教师在评改的过程中要看到每个学生的进步，赏识每个学生，并激励每个学生的评改。对一些在作文中修改中表现好的学生，教师应注意给予表扬，使其不断提高，而对个别写作较差的同学，教师可通过当面批教给其修改方法，并给予一些鼓励，促其自改能力的提高。在一次作文评改时，我看到了一个学困生在认真地修改自己的作文，我对他说：“慢慢改，老师相信你能改好的。”让我感到吃惊的是他一节课都在认真地修改习作，不但自己改，还帮助同学改。课后我发现他的作文变了模样。我想也许正是我对他的肯定让他产生了成功的感受。

（四）传授方法

教学不但要教给学生知识，而且要教给学生学习的方法，培养他们的能力。作文教学亦如此。要想让学生提高修改作文的能力，还必须教给学生一些修改的方法。

1.提出要求，有章可循。

每一次的作文训练教师都要按照训练计划提出具体的要求和指导，评改也要以此为依据。不同的文章，要求截然不同，那么每次的习作必须让学生明白评什么、改什么，有了要求，学生自改时才能有章可循。

2.抓住文体，有效修改。

不同文体的文章有不同的特征。在评改的过程中，教师可引导学生先回忆文体的特点，然后参照评改要求进行修改。如学生对说明文进行修改时，应先引导学生回顾说明文的特点，然后学会从说明顺序，说明方法，说明语言修辞等方面加以修改。这样指导之后学生不会只停留在字、词、标点的修改，而是真正能深入内容、结构等方面进行修改。

3.提供范文，集体修改。

在班级中，总有一些学生意识不到评改的习作与老师要求之间的差距，看不到习作的毛病在哪里，这时候教师可把学生分成几个自改小组，每个小组由上、中、下三层学生组成，在修改过程中，让学困生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助学困生过程中，也能相应提高自己的修改水平。学生互改，既能发挥群体作用，又能调动个体的积极性，且能提高修改能力。

4.明确步骤，规范修改。

作文的修改过程是一个再作文的过程，修改时要指导学生一般的过程。例如先从文章的立意，材料的选择，然后到文章结构，安排的详略，最后到语句的通畅，词语的运用形成一个有秩序的修改体系。当然这个具体的过程由教师自己统一。总之，要让学生学会一步步地去修改自己的习作。除了要注意过程，还需要规范修改符号，让学生学会正确地使用。

5.强化训练，形成习惯。

任何能力的形成绝不是一朝一夕能奏效的，写文章亦如此。学生每写一篇作文，大多要经过数次的修改。培养学生自改作文的能力需要一个训练过程。这就需要教师能真正将自改的工作落实在具体的作文教学中，并且能够持之以恒。时间久了，学生就会自然地养成自改的习惯，以后他们每写一篇文章，老师不要求，他们也会自主地进行修改了。

作文自改能力的培养是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。只有在平时作文教学工作中认真落实现代教育理念，放手让学生自改作文，才能提高学生的自改能力，为提高作文教学质量奠定坚实的基础。