让学生感受美,让数学绽放美

摘 要：数学是一门充满魅力的基础学科，它蕴含着深厚的内在美，在小学数学教学过程中，教师应尽其所能挖掘、展现数学之美，让小学生去发现、去感受、去领悟数学魅力，让数学在小学生心中以最美的姿态尽情绽放。

关键词：小学数学；数学美；创造之美

当我们感叹一篇文章的语言美、一幅绘画作品的意境美之时，却经常被数学表面枯燥的数学、反复的图形、乏味的算式蒙蔽，从而忽略蕴藏于数学符号、公式、定律其中的数学之美。数学之美表现在其诱人的魅力、巨大的力量和神奇的思想中，这是之所以很多学者为数学倾倒的关键所在，也是小学数学新课标中一再强调利用数学教材内容对小学生有效实施美育教育的原因所在。在小学数学教材中，很多数学之美一目了然：学生耳熟能详的生活情境、简洁美观的数字、充分体现着数学结构美、内在美与对称美的几何图形等等，这些都可以让小学生深切体会到数学美的魅力。结合学科特点，挖掘、展现数学之美，让小学生意识到数学就在身边，让他们强烈地感受到数学自身的实用价值，在学习中、运用中体验到数学无处不在的魅力，是当前小学数学教育工作者的首要任务。

一、让小学生感受数学奇趣之美

数学最大的美在于数学的有趣，就目前的教材来看，低年级数学更加注重其趣味性，大量的直观教学图以及学生亲自动手操作的情境教学，都能够让学生更好地感受到数学的奇趣之美。进而让学生感受数学之美的目的在于加强学生对数学的认识，提升小学生的学习兴趣。基于教师的角度探析，教师要创设更多让学生能够发现数学之美的机会，只有这样，才能达成上述目的。笔者认为，这需要教师开发多种教学资源，不能让知识是无形的，而是要让知识成为鲜明的实例，这样才能加强小学生对知识的认识，同时也更能提高小学生的知识运用能力。

例如“认识乘法”一课，在这一课的开始阶段，笔者创设了一个有利于学生认识乘法的小游戏。首先，笔者带领学生提取教室前排（横排）的5名学生，再提取竖排的5名学生，随即对学生提出问题：“这里一共有多少名学生？请同学们用加法计算出来。”此时学生开始用加法计算：5+5+5+5+5=25。笔者再次提出问题：“想一想，还有更快捷简便的计算方法吗？”学生摇头。这时笔者迅速导入课题：“今天我们来学习一个更加简便快捷的计算方法――乘法，当学习完这一课后，相信大家都能够用最快的速度计算出一个结果。”

如此，通过这样的引导，既让学生更好地认识了乘法这一基本概念，又帮助学生积累了记忆表象，同时也让学生认识到了数学的趣味性，从而提升了学生对数学的学习兴趣。

二、让小学生感受数学思维之美

数学是古代人民经过长期的生活经验积累所创作的一种科学，它来源于生活，同时也应用于生活，是解决生活中数学问题的重要途径。小学阶段数学教学的重心之一即是要让学生能够学有所用。要达到这一目的，并非通过简单的讲解即能够完成的，还需要教师帮助学生建立起数学思维，认识数学的本源与去向，而这即是数学建模思想的确立。

首先，教师需要让学生了解数学数字生活化这一原理。在学习数学的过程中，学生会接触到许多的数字，而这些数字不是书本化的，数学课本仅是一个媒介，这些数字所反映的，是生活中一切与数字有关的事物。例如上述“认识乘法”一课中所提到的加法算术题：5+5+5+5+5=25。我们都知道，其中数字“5”代表了横排和竖排的学生数量，用乘法来表示这一算式，则变成了5×5=25。那么，如果将“学生”的概念换做树木，或房屋，或其他生活中的物质，而学生是否能够举一反三，同样将算式中的“5”看做是其他物质呢？或者说，当学生面对着由横排5棵树、竖排5棵树所组成的一片树林时，是否会用5×5=25这一乘法算式来计算树木的数量？这关系着小学生的数学建模思想能否建立。其次，教师在让学生了解数学数字生活化这一原理的基础上，在课堂上必须要运用更多的生活实例来对学生加以引导。要让学生在看到每一道数学题的时候都能联想到生活中的事物，都能够通过记忆表象建立数学模型，只有这样，才能帮助小学生树立建模思想，进而，也才能让小学生感受到数学的趣味。

三、让小学生感受数学创造之美

数学能带给我们什么？严格来说，这是一个较为笼统的问题。数学改变了世界，更改变了我们的生活，然而，这是基于角来说的。而对于小学生而言，大多数学生认为数学带给他们的仅有枯燥。作为一名数学教师，我们应深入剖析导致学生产生这一心理的根源，而根源在哪里？笔者认为，在于学生不能充分运用所学知识，不能认识数学的工具性，而仅仅将数学看作是一大堆数字。因此，教师要以最大限度让小学生感受数学的创造之美。在教学实践中，教师要不断地为学生提供用数学解决实际问题的机会，不断地用“今天你在生活中看到了哪些数学现象？”或“你用数学知识解决了哪些问题？”等提问来激发小学生对知识的应用意识。只有这样，才能让小学生认识数学的创造性和工具性，进而，也才能让他们感受数学之美，感受数学的魅力所在。

数学是一门极具魅力的现代学科，在生活中人们的一举一动无不与数学存在着关系。在小学数学教学中，教师要以最大限度让学生认识到这些，让他们认识数学之美，并以此为基点，加强小学生的数学学习能力，同时构建完善的小学数学教学体系。

参考文献：

[1]王凤领.如何在教学过程中培养小学生的数学语言[J].读写算：教育导刊，2013（21）：91.

[2]曹跃.链接生活数学 打造魅力课堂：小学数学教学生活化策略举隅[J].小学教学参考：数学版，2013（6）：50-51.