如何正确对待英语语法

先说什么是语法？为什么要学语法？

语法就是英语造句的要领和规则。因为中文和英文的造句要领（词性位置排列）是有些差别的，所以只有懂得英语造句的要领才能组合出一句英语，反之不懂得语法就是把握再多词汇量也没办法组成一句精确的话并表达出来！

许多人认为学英语不需要学语法，只要敢启齿说就行了。这主要是因为我们平时总是强调语法，导致“哑巴”英语现象。其实，无论是不学语法，还是“死抠语法”，都是极端的。不学语法的结果是说了一口毛病百出的“流利”英语，影响了思想的正常表达。而“死抠语法”就酿成了“哑巴”英语。

有人说，我学英语，没有注意语法，外国人也能听懂我说的英语啊。对！这样的环境存在，没有错，外国人能听懂你说什么。然则有一个问题，你能听懂外国人说什么吗？外国人不会因为你是中国人，而故意不讲语法，说毛病的话。打个比喻，若是你在本国人的餐厅，有点事早退了，老板会跟你说，where have you been？（你去哪里了？）不会跟你说，where are you？（你就在他的面前，不会问“你在哪里”这样愚蠢的问题的）若是你没有学过目前完成时态，你看都看不懂这句话，别说听懂了。语言是用来互换的，若是别人听得懂你说的，你听不懂别人说什么，那就不是互换了。语言就是表达逻辑，逻辑就是思维规则。你不懂人家的思维规则，你就不能懂得人家表达的内容。

语法本身不难。难就难在不懂掌握它的要领与技巧。

不管多么复杂的一件事情，只要长于行使分散与集中联络的办法，便能够轻松把握。学语法便能够先分析，然后集中精力冲破每个点。这样才能够达到事半功倍的效果。集中的力量是惊人的。一般环境下，太阳的光线是不能把火柴点着的。然则若是用放大镜把光线集中在一点，不到一分钟便能够把火柴点着了。若是放大镜足够大，甚至能够把钢铁熔解。

一、目前语法教学中存在的误区

1.过分强调语法的重要性。

2.语法是英语学习中最难、最枯燥的部分。

3.学生在学习语法时放弃母语。

二、作为教师，该怎么做

首先，必须让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分，是基础部分。只有把语法学好，用好，才能使自己的英语语言功底得到全面有效的提高。

其次，要把语法放到课文中去处理，因为它本身比较枯燥，比较难懂，内容又比较多。单纯讲语法容易使学生感到厌烦，从而可能对学习语法失去兴趣。不要一次讲太多，但一定要讲透。

再次，要在练习和运用英语中学习语法。学了某一个语法知识后，多做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复巩固，这是语法教学中一个必不可少的环节。

总之，要告诫学生,学英语要有耐心，学语法更是如此。

三、高中教师该如何讲授语法

1.创设情境，呈现知识

如在讲授虚拟语气时，首先教师口头造了一个句子：If I were

a bird，I would fly in the sky.（假如我是一只鸟，我就在天空中飞翔。）此时学生好生奇怪：主语是I，be动词却用were，通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了。课堂气氛也非常活跃。随后老师进行解释：这就是虚拟语气，要注意它的句式。

2.对比训练，归纳总结

教师再举几个例子让学生探究和合作学习。最后，教师对学生进行有意义的练习。于是学生对虚拟语气这一语法现象有了一个全面而深刻的认识。这种教学方法符合新教材教学特点，但是教师要进行充分的备课。思考怎样教好学生，让学生在学习英语语法时，如何做到深入浅出，通俗易懂。

在语法导入的同时，让学生全方位学习英语语法更加重要。结合新课程教育理念，要成功进行高中英语语法教学应做到：

（1）提醒学生预习

预习是课堂教学的前奏，是一种有效的接受知识的手段，是一种让学生把瞬时记忆转变为长时记忆的方法。在导入一个新语法之前，把预习当作让学生必做的家庭作业。

（2）循序渐进，逐步掌握

有些语法知识内容多而杂，教师不可能在一节课内全部让学生融会贯通，可分几节课去讲解。

（3）注意反复运用

讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。

（4）在语法练习中让学生体验成功感

作业和测验要有针对性、阶梯性，只要学生都能体验到成功，当然他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。

（5）注意因材施教，激发学生兴趣

教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有成就感。当然，最重要的还是要创设情境，提高学生兴趣，兴趣是最好的老师。

综上所述，只有把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，并且充分发挥教师的潜能，才能搞好高中英语语法教学。

（作者单位 四川省遂宁二中外语实验学校）