一道考查学生实验能力的好题

【前言】一道考查学生实验能力的好题由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。B、S2的产生途径(回答两种途径) 解析C2的产生途径：汽车排放的尾气、矿物燃料的燃烧、动植物的呼吸、微生物的分解等。 S2的产生途径：含硫煤或石油的燃烧、硫酸工厂排放的废气(以上结论各回答两点即可给分)。 点评此题突出强调化学学科的重点一主干知识，结合理论的考...

例(2007年江苏省泰州市中考题)从以下两个供选课题中，选择一个你熟悉或参与研究过的课题，按要求完成填空和短文。

供选课题A、温室效应的形成及其危害

B、酸雨的形成及其危害

你选择___________(填A或B)

(1)(2分)A、C2的产生途径(回答两种途径)

B、S2的产生途径(回答两种途径)

解析C2的产生途径：汽车排放的尾气、矿物燃料的燃烧、动植物的呼吸、微生物的分解等。

S2的产生途径：含硫煤或石油的燃烧、硫酸工厂排放的废气(以上结论各回答两点即可给分)。

点评此题突出强调化学学科的重点一主干知识，结合理论的考查，素材紧扣课本，来源于生活，表现出课程改革的理念和方向。

(2)(3分)A、设计实验比较C2和空气经光照后温度变化的差异(可图示)_____________。

B、设计实验鉴定本地区雨水是否为硫酸型(含少量硫酸)酸雨_____________。

解析A、(如图1所示)用相同容积的锥形瓶(或烧瓶等其它容器)分别收集C2和空气，塞上带温度计的单孔橡皮塞，在相同条件下做对照实验，照射相同的时间后记录温度计读数的变化。

考试中也有学生猜想出更多的对照实验的方法，体现出学生思维的广阔性。如图2、3所示：

实验设计中有学生特地用黑纸包住容器外壁接收日光浴，却有画蛇添足之嫌。黑纸本身吸热效果强，导致气温上升。遮掩了C2的温室效应作用，弄巧成拙导致失分。

B、鉴定硫酸型的酸雨突出雨水的酸性鉴定、SO2-4离子的鉴定两个要点。检验雨水的酸性时首先多次取样，确保实验结果的客观性；再用pH试纸(或pH计)测定雨水的酸性；最后加入Ba(NO3)2或Bacl2溶液和稀硝酸检验硫酸根离子。此题使用紫色石蕊试液、Na2CO3溶液、较活泼的金属进行实验也可，少数学生误用无色酚酞试液。多数学生只强调测定雨水的酸性。忽视了SO2-4离子的鉴定，表现出学生审题不清，思考不严密。

点评为了充分体现化学学科的特点，特别重视实验基本操作的考查，此题同时还涉及物质的鉴定、科学探究实验方案的设计，体现出学生思维发散性和开放性的培养。

(3)(3分)A、写一篇短文指出温室效应的危害并指出减少CO2排放的合理化建议_____________。

B、写一篇短文指出酸雨的危害并指出减少S2：排放的合理化建议_____________。

解析A、温室效应的危害：全球气温变暖，气候反常，热带风暴增多，动植物传染病发率增加，南北极冰川融化，海平面上升，部分地区被淹没，部分地区成为沙漠。

减少C2排放的合理化建议：控制人口增长、减少工厂C2排放量、使用新能源、植树造林。

B、酸雨的危害：影响动植物的生长，使桥梁、艺术品、建筑物、机器等腐蚀损坏，危害人体健康。

减少S2排放的合理化建议：工厂的废气进行达标处理后排放，使用脱硫煤，开发新能源。答题要求危害和建议必须都有，要求学生考虑问题的全面性，不得顾此失彼。累计3点即可，体现出评卷老师的人性化。

点评让学生选择一个自己熟悉的课题来即兴编写一篇小论文，既考查学生表达能力，也引导学生关注身边的事，关注我们的生存环境受污染的现状，让学生真正体验到知识的价值，学以致用，感受化学源于生活。服务于人类的意义。

学生的实验能力来自平时的实际实验操作经验的积累，学习的灵感来自对实际问题的思考、反应现象的观察和知识的反馈。一道好题，深入浅出，循循善诱，引导学生思考；结合熟悉情况，让学生有话说，善于表达；一道好题，更是对学生感悟的检验，使知识得以升华。