优化英语课堂教学之我见

摘要：优化英语课堂的经验丰富多彩，不同教学风格的英语教师应立足于自己的实际扬长避短，灵活运用教学策略激发学生学习兴趣，真正让学生当起学习的主人。教师是课堂的主导，学生才是主体，教室是舞台，学生是真正的演员；作为导演的英语教师，必须在润物无声中引导学生积极参与，让学生去读、去说、去做，充分调动学生的学习积极性，这样的英语课堂才会精彩纷呈，教学效果才最令人满意。

关键词：英语课堂；教学；学习兴趣中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0140-01

课堂是教学的主阵地。常言道，医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。提高英语课堂教学效果，是优化英语教学过程的必由之路，是英语新课改的出发点和落脚点。结合自己多年的英语教学实践，我认为优化英语课堂教学从以下几个方面加以重视：

1.备课要备得熟而透

常言道，磨刀不误砍柴工，备好课是上好课的先决条件。作为英语教师，一定要在“备”上下功夫。“台上一分钟，台下十年功”。一直以来，我校开展集体备课，"三个臭皮匠顶个诸葛亮"，英语教研组每周两次集体备课，集大家智慧，群策群力，取长补短，优势互补，从备教材、备学情、备教法等各个方面各抒己见，形成了切实可行的教学预案；然后每位英语教师又结合自己的教学风格和班级学生的实际学情，灵活地制定教学个案，这样的备课真正地做到了一般与个别、普遍与特殊的有机统一，真正地做到了熟而透，扎实而有效，教学时才会得心应手，随心所欲。

2.授课力求精而趣

所谓“精”，就是授课要紧扣教学目标，突出重点，突破难点。如在讲授现行七年级英语教材时，集中夯实学生对每个单元的sectionA与sectionB中重要词汇、语法结构与功能的理解、运用，把大量的课堂时间留给学生听、说、读、写能力训练，充分调动学生学习英语的主动性与积极性。我校强力推行"20+25"的课堂模式（教师授课计时不超过20分钟，学生自主学习不少于25分钟），就是倡导教师少讲精讲，学生多练、精练这一教学原则；当然，在精讲的前提下，更要讲得有趣。现行英语教材印装精致，形式活泼可爱，配图幽默有趣、新颖活泼，作为英语教师必须以此为教学平台，能用清晰优美的英语口语，借助引人入胜的课堂导语，伴以声情并茂的激趣讲解，辅以生动有趣的电化手段充分调动学生学习英语的积极性，这样的课堂才生机盎然，效果才会是最理想的。

3.练习注重少而活

常有一些英语教师喜欢搞题海战术，尽管也一定程度上提高了学生的英语成绩，但整个教学少慢差费。因为这样做不仅仅事倍功半，更严重的是损害了学生的身心健康，加重学生的课业负担；同时也挤占了其他学科的学习时间，所以这样做可以说有百害而无一利。我校力主在英语教学上减负增效，要求英语教师布置的英语练习、作业必须少而活，“少”易做，“活”最难。所谓“活”，既指练习的形式灵活多样，还指的是要因材施教，因人施教，分层训练。如设计抢答题如下：

题干：What does this sign mean？ Do you know？ （ 教材中出现的2个图标随机出现）

选项：A：Yes B：No

抢答中不只是激发了学生的学习兴趣，而且极具层次性，这正是因材施教所要求的。

4.活动要讲究多而新

开展丰富多彩的教学活动，是调动学生英语学习兴趣的捷径。我利用每节英语课前的五分钟时间让学生以小组为单位，针对本单元刚学过的一些对话，结合日常生活通过编排课本短剧、影视配音、主题演讲、科普故事、歌曲欣赏、时事简介等方式及时复习巩固已学过的英语知识。参与表演的学生需要课前充分准备并完成英语稿件的采写、编辑、播音、表演等系列任务，必要时还可以从教师处寻求语言帮助或者要求英语教师成为表演中的一员；而其他的学生也需要调动多重感官，欣赏、观摩并作出适当的评价。在我校推行的"20+25"新课堂模式中有一个重要的环节是“展示提升”，在我的课堂上这一折是重头戏，我把它名之为"English show"，即“秀英语”。借助这个平台，让学生在活动中当堂巩固所学，大大刺激了学生英语学习的积极性和主动性。如在教学"sports"话题知识时，我指导学生开展了以"Olympic English"为主题系列的活动，学生们激情高涨，大家“八仙过海，各显神通”，有的扮演奥运志愿者接待外宾，有的讲述百年申奥历史，有的介绍自已的体育项目，有的为中国体育健儿遥寄祝福……整个课堂洋溢着浓浓的学习气氛，学习积极性大大提高。

5.方法运用要巧而当

优化英语课堂教学要善于激趣。书山有路“趣”为径，教海无涯“乐”作舟。教师若能让笑声充满英语课堂，让快乐注入学生的心里，课堂效果自然定遂所愿。我在多年的英语教学中，常用以下办法激发学生兴趣：

5.1巧用谜语游戏激趣。如在课堂上我不时机地补充这样的一个谜语：I have roads ，but you can't drive on them ，what am I？学生经过激烈的讨论，很快猜中了：A map ；

5.2用幽默的笑话激趣。如在教学身体部位的一些单词时，让学生听一个小幽默：A： why do we see things first and hear them second ？

B：because the eyes in the front

5.3多用触景造句法激趣。在教学新单词或句子时，为了让学生熟练掌握所学知识，我常常就课堂所见所闻所感灵机一动地造出句子，学生很快也学会了活学活用，甚至青出于蓝而胜于蓝。如学习 nothing but这个词组时，一生造句：the rice man has nothing but money in the word 真是出语不凡！

5.4善编口诀激趣。如学生对who问句的否定答语用no one 和how many （much）问句的否定答语用none易混淆，我经过研究找到区别记忆的窍门：1：2和2：1，即当用who提问时，否定回答用no one 单词个数为1：2；当用how many提问时，否定答语用none单词个数为2：1.。口诀化难为易，学生乐学。此外，还采用谐音激趣，巧解单词激趣等等，使得课堂精彩不断。