如何调动学生课堂讨论的积极性

〔关键词〕 数学教学；课堂讨论；问题；时机；思维

〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（A）―0076―01

课堂讨论，就是教师组织学生对针对所学内容设计的问题进行讨论，每一位学生可以充分阐述自己的见解，并对别人的见解发表看法，是同学间互相学习和获得信息的最好机会，是促进学生积极参与教学活动的有效手段。然而， “形式主义”、“走过场”是课堂讨论中最突出的问题。我认为，要提高课堂讨论的参与率，提高学生参与讨论的力度，提高讨论的有效性，就要放手让学生在“想、能、会”的思维指导下学习。下面本人就根据自己多年的数学课堂教学实践，来谈谈在教学中如何调动学生课堂讨论的积极性。

一、明确讨论的问题，做到心中有数

在数学课堂讨论过程中，学生得出什么结论并不是最重要的，重要的在于学生“想到了什么”，“怎么想的”，即学生分析问题、解决问题的思维过程才是最重要的。例如，在教学“比的基本性质”时，我设计了以下几个问题：1.比同除法、分数有什么关系？2.除法有什么重要性质？根据商不变性质可以推出比有什么性质？3.根据分数的基本性质，能不能推出比的基本性质？让学生展开讨论。这样，学生有了明确的目标就会积极地去思考、去讨论，从而发现了比的基本性质。也许他们得到的结论并不完全，但他们动脑思考了，体验了事物产生的过程，因此，这就为他们的进一步学习铺平了道路。所以，要想课堂教学扎实有效，就决不能把课堂讨论当作教学形式的一种点缀，而应当着眼于学生的发展，把讨论作为一种促进学生发展的有效手段。

二、把握讨论的时机，创设讨论的情境

当教材中出现难点而使学生思维受阻时，教师应组织学生进行小组讨论，给他们提供独立探索的机会、讨论的机会、大展其才的机会。这样的讨论会给课堂注入新的活力。例如，在教学“循环小数”时，我是这样引入的：“我们已掌握了小数除法的计算法则，下面我们进行计算比赛，看谁做得有对又快：0.75÷0.25，10÷3，56.8÷11。”当学生发现第二题和第三题永远除不尽而感到束手无策时，我抓住时机引入课题，并组织学生讨论。这时，学生会争先恐后地积极发言，从而怀着强烈的求知欲望投入到创新学习的活动中去。

三、放开学生的思维，营造讨论的氛围

在课堂上，教师应允许学生“异想天开”，允许学生“找碴儿”，只有在这样一种民主、和谐、进取、开放的氛围中，学生才会产生主动探求知识的欲望。要营造这样的一种气氛，建立民主和谐的师生关系，教师就不能把自己放在“指挥官”的位置上凌驾于学生之上，而要让学生积极开动脑筋，千方百计地寻找问题的可能性答案，从而使学生养成对问题积极探讨、质疑的良好习惯。这样，学生的思维才能活跃起来，才能敢想、敢说、敢问，创新的火花才能迸发出来。例如，学习了“商不变的性质”后，我组织学生进行小组讨论：除了书上给的名称，大家还可以给这个规律取个什么名称？经过一番热烈的讨论，学生起的名字五花八门，经过对比，我统一意见，给出了一个让全班学生都满意的答案：齐心协力，并让想到这个名称的同学解释一下。这位同学说：“被除数和除数同时扩大或缩小，并且是相同的倍数，证明被除数和除数的步调是一致的，所以是齐心的，就像我们组里的四个成员，在学习中我们一条心，互相帮助，共同提高。”这位学生居然赋予被除数和除数以感彩，真是太精彩了。我首先肯定和表扬了他们的想法，随后通过引导，使他们完全、透彻地接受了“商不变的性质”。所以，在这样一种民主、和谐、平等的教学氛围里学习，就可以使全体学生，尤其是后进生拥有心理上的安全感，从而敢于参与，并在参与中得到提高。

总之，有效的讨论有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利于学生创造性思维和创造能力的培养。只要我们每一位数学教师都来关注课堂讨论中存在的问题，积极加以改进，并且在教学实践中大胆运用，就一定能充分发挥课堂讨论的独特作用，最大限度地给每个学生提供参与学习的机会，真正使课堂活起来，使学生动起来，从而更好地促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神。