小荷才露尖尖角,教学方式巧引导

随着社会的不断进步，学习英语成了一种非常普遍的现象，小学英语也越来越受重视，从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少。然而从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。那么，在小学英语的实际教学中，怎样才能吸引学生的注意力增强他们对英语的兴趣进而提高他们的英语成绩呢？英语教师经常会问：“英语的最佳教学法是什么？”在课堂上究竟应该选择什么样的教学法教学，才能使自己的学生掌握足够的英语知识？

一、生活化教学方式

生活化教学以突出“生活”为主，即教学内容的生活化：从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。

教学情景的生活化：如利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如在学习EPE第四册unit3有关描述人的外貌特征的单词时，我将几个外貌特征各异的学生挑选出来，并在他们的日常对话中展示出新单词，配合动作以及语言神态，让学生生动形象的去理解和记忆。并积极鼓励更多学生来编排情景和对话，当回“小导演”，寓教于乐。

二、合作学习式教学方式

要使合作学习取得成功首先要合理分组，其方式有二：一种是让学生凭自己的兴趣任意选择；另一种是由教师根据每个学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。其次，需要有合理有效的合作方法。如小组任务学习法、小组游戏竞赛法、小组经验交流法等。再次，建立科学合理的评价机制是合作学习取得成功的关键。在评价过程中，要重视对学生学习过程的评价，如果过分看重结果，那合作学习就失去了意义。此外在评价方式上应让学生参与评价，加强自评、小组评、互评（个人互评、小组互评）相结合。

通过合作学习，可使学生的学习由独立学习转变为合作学习，教师与学生的关系由教师为中心转变为以学生为中心。同时，还可以加强学生团队精神的培养。

三、情景教学方式

情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。

小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose，ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，如“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。

在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

四、象征性体态语言教学方式

所谓象征性体态语，是指教师在教育、教学活动中用来传递、明确信息，能够为绝大部分学生所理解的，有固定含义的体态语。

对于教师来说，创造性地运用体态语因素进行教学，并掌握这种高超精湛的艺术，有时可以收到“此时无声胜有声”的效果。比如表情语、目光、姿态语。

在小学英语教学中，艺术地运用教师象征性体态语言，有利于调动学生的积极性，激发学习热情，使之不知不觉接受英语知识的熏陶，提高课堂教学的效果。但是教师象征性体态语应力求准确、恰当，不能随意夸大或缩小，以免给学生造成错误印象。

五、情感化教学方式

一堂成功的英语课，往往是处在积极、愉快、热情洋溢、师生感情融洽、和谐的状态中，学生情绪高涨，经常保持一种兴奋状态。在这样的状态下，学生想学、肯学、乐学，课堂教学效率大大提高。

比如在教学PEP4B的每个Let’s talk时，首先多媒体出示本单元的图片，学生以男女生组为单位轮流扮演不同的角色来跟读，让他们在角色转换中初步了解课文内容。再让他们跟着录音仿读，提醒学生认真模仿，从强弱、语调等方面体会疑问、惊叹、肯定、否定等情感的表达方法。最后请学生示范读，他们有的两人配合读，有的小组合作读……在声情并茂的朗读中，学生不仅感受了英语的语音、语调和节奏的变化，而且积淀了想读、爱读、想说、爱学的情感。然后有个朗读比赛，所有的学生都跃跃欲试，他们的激情很高涨，在千奇百怪的表演中，重点变成了“趣点”，难点变成了“易点”，学生在表演中迁移运用，比较揣摩，情感抒发得淋漓尽致。知识的难点也一一突破，学生和我一样都是很轻松地就学到了知识。

时代在进步，教育在前进，作为新一代的小学教师，与时俱进，多方位多层次的将不同教学方式应用到教学活动中去，响应新课程改革号召，培养新时代人才！

（作者单位：浙江省浦江县浦阳第三小学）