应用型高校经济法教学改革研究

【前言】应用型高校经济法教学改革研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（一）传统案例运用过程中存在的问题。应用型高校在进行经济法教学的过程中，经常要举具体的案例进行教学，教导学生将理论运用到实际中，更深刻地领悟理论知识，使抽象变具体[2]。但是，现在的教学过程中一味的沿用旧案例，教学形式一成不变，致使许多学生对经济法教...

摘要：随着新课改的不断革新，社会对经济法方面的人才具有更高层次的要求。高校应着重注意培养经济法实务性人才，避免“假大空”等论调的出现，若想在经济法教学方面有所突破，那么对教学方式进行探讨改革是必不可少的。应用型的经济法学生不仅要有扎实的理论基础，还要具有较强的实践能力，教师应合理的进行教学改革，培养高专业素养的学生。本文根据经济法教学的现状，对其高校的教学方式进行探讨，为经济法教学改革提出一些经验借鉴。

关键词：应用型；经济法；高校；教学改革

一、应用型高校经济法教学改革的重要性

作为应用型高校，其最终目的就是向社会输送实务人才。当今社会，缺乏的就是具有高素养、高智能的人才，在经济法方面也是如此。市场经济发展迅速，对经济法专业的实务人才需求较多。经济法专业的学生就业方向不一，一些从事了本专业的相关工作，另一些并非从事司法工作，无论其就业如何，只要学生学习了相关的经济法实务知识，对自身及社会都是有利的，在处理工作实务时，都会得心应手，从而促进了整个社会的法制建设。若要培养具有经济法专业知识的实务人才，应用型高校需要探索恰当的教学方法，加强经济法的实践教学，寻求一条高效培养经济法人才的道路[1]。

二、应用型高校经济法教学存在的问题

（一）传统案例运用过程中存在的问题。应用型高校在进行经济法教学的过程中，经常要举具体的案例进行教学，教导学生将理论运用到实际中，更深刻地领悟理论知识，使抽象变具体[2]。但是，现在的教学过程中一味的沿用旧案例，教学形式一成不变，致使许多学生对经济法教学缺乏兴趣。教师教学方式陈旧，对课堂的准备不充分，不能激发学生的热情，学生不积极参与，不与教师互动，这将会导致教学成果大打折扣。

（二）教学方式方面。大多数教师在教课的过程中，或是按照课本进行授课，或是按PPT进行教学，这是传统的教学方式。利用经济法教材作为学习资料，对学生进行讲解，教师讲解，学生按照教师的思路进行学习，是传统的“教师讲，学生听”的方式。此种方式教师与学生的交流较少，学生自主学习程度差，课堂乏味，不能调动学生的积极性。许多教师也意识到此种方式的单一性，由于各种原因，还是一味的进行理论教学，对实践教学的应用较少，致使教学成果较低，学生的综合素养提升较慢。

（三）经济法考核方面。经济法的考查方式较为单一。一般来说，就是通过试卷考试的方式，选择题、判断、简答论述这些题型，以这种方式进行考试，不利于学生思维的拓展。以客观题为主的方式，大多数学生采用考前突击，这样只是一时应对了考试，却没有提升自身的法律素养。在实际生活中，社会所需的是真正能解决经济纠纷问题的实务人才，而不是只会应付理论知识的学生。

三、应用型高校经济法教学改革的思考

作为应用型高校，是培养实务性人才的摇篮，对学生经济法方面的教学要讲究方式方法，注重培养其实践性。经济法中的许多法律知识都与现实生活紧密相连，例如消费者权益保护法、税法及金融法等都是司法实践的重要内容。

（一）增强案例教学法。案例教学法是教师在课堂上引用案例进行教学的传统方式，此种模式有利于帮助学生扎实基础，是法律教学的一种好方法。但是案例要有代表性和同步性。教师在传授知识时，要进行合理的选择案例，案例要能够代表某一方面的理论知识，对知识进行恰当的补充，教师充分的选取一些具有代表性的案例进行讲解，对理论知识更具有实际的意义，教导学生如何将理论应用到实践中。

（二）推动经济法实践教学。学生学习法律的目的是为了解决实际生活问题，因此，法律实践尤为重要。学校多开展一些活动，提供经济法学生切身实践的机会。例如，学校开展模拟法庭，借助实际案例，让法律学生进行裁决，让学生们了解庭审的过程，掌握一些解决实例的技巧，提升实际处理问题的能力。高校可与税法、银行等经济法实际操作部门进行合作，对学生进行实际的操作培训，使学生能够学有所长，灵活地运用知识。

（三）应用多元的考核方式。考核只注重理论知识是远远不够的，在应用型高校的考核中合理的安排实践考核分数。不仅要测试其知识的掌握程度，还要考察学生的理论应用能力。学校通过学生平时表现、考试成绩及实践情况进行综合评测。通过多元的考核方式全面测评学生的综合素养，使经济法学生真正做到学以致用，为社会输送高质量的应用性人才。

参考文献

 [1]孙凌云.关于经济法教学改革的思考[J].公民与法(法学版).2014(08)：58-60.

[2]黄进.以提升人才培养质量为核心悉力培育造就卓越法律人才[J].中国高等教育.2015(09)：66-67.

作者：龙欣