让早晨的琅琅书声响彻校园

摘 要： 朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。早读课是朗读训练的黄金时间，是课堂必不可少的延续与补充，也是决定学生语文成绩的关键环节。早读效率直接影响到语文课堂教学效果，可现状是早读课的形式和质量都不尽如人意。文章认为可以从营造良好的早读氛围、安排好早读内容、教师的有效督促等方面提高早读课的效率。

关键词： 语文课堂 早读课 有效开展

新课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可早读课现状令人担忧：早读时班主任找学生谈话，搞卫生，其他任课教师检查作业，学生出墙报、做练习，只是齐读或刚开始大声、渐渐小声以致最后无声，只读课文、只读背诵文段，等等，某些任课老师虽然准时到岗，但对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。老师没有明确的目标与系统的计划，学生只能是东一榔头西一棒槌，被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情读，而是有口无心地“念着经”。为了更有效地开展早读，我从以下方面谈谈看法。

一、精心组织教学活动，让学生积极参与

要让学生自始至终都用心尽情地读半小时，的确不容易，辅导老师要开动脑筋，想方设法营造朗读氛围，激发朗读兴趣，让学生积极参与。营造朗读氛围的手段，常用的有以下几种：

1.合理利用录音机、多媒体课件等。对那种佶屈聱牙的文章（如文言文），可放录音，让学生听而跟读，再听再读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，营造朗读氛围。诗歌学习，学生可根据朗读录音掌握朗读的语调、语气、节奏、轻重等，这对他们整体感知作者的思想感情有所帮助。这样不仅能激发朗读兴趣，还能受到美的熏陶。

2.教师（或学生）范读、领读。不仅要学生读，教师也要做表率，凡是要求学生背的课文，教师先要示范背诵;要求学生读出感情，教师自己先要声情并茂、字正腔圆，这样方可让学生心悦诚服，群起效仿。

3.分角色朗读。此法特别适用于那些表演色彩浓郁、角色性格分明的课文（如小说、戏剧）。如《威尼斯商人》一课，课文较冗长，又是一篇外国文学，很多学生读一遍就觉得累，不愿再读，以致对课文没有留下太深印象，我利用此种朗读表演，学生兴趣浓厚，参与度高，气氛热烈，这种形式如果再加上学生自己的点评，那么效果更好。

方法还有很多，目的是让学生全身心投入朗读，掌握朗读的方法、领悟朗读的真谛、领略早读的情趣和乐趣。

二、认真设计早读内容，促进学生不断进步

1.熟读教材。教材在每学期都会编排一些附录古诗，文言文、优美的散文，每课学习后都有字词，这些都可以作为早读课的常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。

2.背诵课文。背诵是知识输入和积累的一种有效途径。如文言文中重点的实词、虚词的用法、句子的翻译，只有通过记忆才能把课内知识延伸到课外的文言文阅读中。实践证明，课内文言文学习较好的同学，课外文言文阅读相对做得就较好。当然，对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵由少到多，从易到难，循序渐进，并采用结“对子”形式或在小组中交叉进行检查。

3.欣赏美文。多数学生的作文水平停滞不前，关键是见得少、读得少、积累得少。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。为了适应新要求，每天早读课之前，我们可安排学生在黑板上摘抄优美语段，把美文共赏作为早读一部分。学生必须广泛阅读，有意识地搜集摘录富有哲理文采的语句，这样可以督促学生主动博览群书，变“要我读”为“我要读”，正如叶圣陶先生所说的：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”

三、教师早读坚持下班，扮演好监督者、指导者等多种角色

1.监督者：早读课本应突出“读”。读什么，辅导老师要事先安排好，或背诵，或预习，都要有的放矢。内容明确后，不能仅由学生随便读，自己充耳不闻，袖手旁观。老师除了仔细观察哪些学生在读，哪些学生偷懒需要提醒外，还要掌控节奏，调节气氛，指导朗读，检查背诵。早读的高效源自辅导的高明。

2.指导者：早读课是教师走进学生、为学生释疑解惑的上佳时机。学生大声朗读，自会暴露出一些问题，比如读错字音，读破句子，教师要仔细听，更要立即悄悄个别指正，既解决问题，又不使他难堪。有些学生胆小，不敢当众问，也不想特意去办公室问，但是会因你在他身边停留而不失时机地向你请教，老师要抓住契机，指点迷津，这种指点针对性强，会使学生留下深刻印象。教师应特别关注那些上课不爱回答问题、听课不认真、语文基础较薄的学生，多在他们身旁转悠，弯下腰主动征询帮助，让他们感受到你的关心，拉近彼此间的距离，同时喜欢上你所教的课程。

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”朗读是“活”的，朗读使人感知、共鸣，朗读在语文教学中有不可替代的作用，我们要更新观念，勇于创新，当好设计者、引导者和帮助者，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的主阵地，让早晨的琅琅书声响彻校园，校园的早晨会因为多了悦耳的书声而格外动人。

参考文献：

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2010.