真知真教真学

摘 要： “求真”的语文教学模式要“真知、真教、真学”，教师要重视知识积累，保证课堂教学行为的有效性，让学生养成良好的学习习惯。本文分析了“求真”教学模式的内涵，提出了语文教学“求真”教学模式的实施策略。

关键词： 小学语文 求真模式 实施策略

语文教学在“求真”理论背景下，必须结合实际，让学生沉浸在有实效的课堂教学活动中，提高文学素养。本文分析了“求真”教学模式的内涵，提出了语文教学的“求真”教学模式的实施策略。

1.“求真”教学模式的内涵

现在的语文教育确实存在一些问题，花样、特色、模式层出不穷，但真正属于语文的东西比较少。“求真”语文教学模式强调语文教学不搞花架子，倡导提高学生听、说、读、写的能力，对语文教学来讲意义重大。“求真”教学模式首先要改变教学过程中的浮夸现象，例如：有些教师喜欢东拉四扯，海阔天空，信马无疆，说到哪儿算哪儿，虽然学生兴致高昂，但是对于本节课的教学重点茫然无知，如果用充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言，围绕教学重点进行讲授，相信课堂教学效果就会更理想。

其次，“求真”教学模式不应该走老路，课堂中重视民主，强调能力教学的主要方针不应该改变，要克服传统语文教学的弊端，追求清新、自然的教学风格，呼唤本真、质朴的教学手段，呼唤语文课返璞归真。教师要真讲，学生要真学，评价者要真评，在本真语文的旗帜下，教真语文，教实语文，教好语文。例如：有些教师排斥多媒体情境教学模式，认为这种情境创设对学习知识是无用的，当然不能排斥有些多媒体情境设计得过于花俏、无实效，但是语文课堂不应该排斥多媒体方式，因为无论何种新形势，教学内容都始终要围绕“字、词、句、段、语、修、逻、文”这几个最基本的语文关键字进行。总之，语文本来就是一门实践性很强的课程，“求真”的教学模式就是要重视教学实践，实践性强的东西不能搞花架子，必须努力提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。

2.语文教学的“求真”教学模式的实施

2.1真知

“真知”主要是指语文教学过程中必须考虑教师的知识储备问题，在小学语文教学过程中，教师不应该只是具备传递书本知识的能力，还要有进一步深化知识、培养学生能力的教育素质。首先，教师必须多钻研教材，不照搬教参。语文教材是文质兼美的语言精品，教师的任务就是把教材中的每一篇课文读“厚”，把每一篇课文教“薄”，不让课文文本成为以教为本的脚本。例如：《墨梅》的教学就要将课文读厚，除了理解文本之外，还让学生知道：“花中四君子――梅兰竹菊”中有梅，“岁寒三友――竹松梅”中也有梅，多少人都吟诵过这看似普通却不屈不挠的梅花，请同学们交流诵读我们课外搜集的梅的典故，梅的诗句。这时候，有的学生说“王安石”的《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”让人感受中国人对梅花特殊的喜爱。其次，教师有较高的语文素养。再好的课文，从资质平庸的教师口中念出，都会变得干瘪无味，毫无创造;优秀的教师会让语文课堂变成真实的全情投入，并根据自己的特长施教，让课堂充满“个性美”。教师能力的提高需要借助集体的力量，经常参加学校的校本培训活动，进行语文课堂教学专项问题的探索，深入探究，提高教学能力。平时也要经常学习，丰富文学知识的累积，不断提高文学知识水平。

2.2真教

“真教”主要是指在教学过程中教师要将教学重点放在学生掌握的“量”及掌握的“学习方法”方面。首先，教师要在课文阅读教学过程中，全面认识语文教育的学科性质，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。一堂高效率的语文课必须充分体现这一特点，通过师生的教学双边活动对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际等基础知识及思维发展等方面的培养与训练。例如：教学《心中那盏灯》的过程中，教师要针对难写的字进行详细讲解，然后提出问题，请学生分析重点语句，如：父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”请学生画出其中的动作、语言，然后分析为什么要用这些动词、语言。最后可以提出写作的拓展：请同学们写一写“当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的什么”。另外，语文课还应该把“练”放在突出位置上。语文教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，提高语言运用能力、语文素养，使教学真正扎实有效。例如：语文课应该有专门的练习课，让学生练习朗读，同时学习更多的生字、生词，积累更多的优美语言，学会与不同的文本接触。

2.3真学

联合国教科文组织《学会生存》的报告中指出：“知识大厦中最基础的东西是教会学生自己学习。”学习并不是与生俱来的一种本领，需要教师运用智慧加以指导和培养。求真教学模式要求“真学”，就是让小学生掌握语文学习的方法，并将这种方法内化为自学能力。首先，教师要在课堂教学过程中经常传授学生理解的路径。例如：教学古诗的过程中，让小学生明确古诗学习要从朗读、明白诗意、背景分析和意境拓展四个方面学习，这种学习路径的不断强调让学生在遇到课本以外的古诗后也能自学掌握。其次，教师要利用课堂教学时间让学生养成良好的语文学习习惯。例如：教师要经常要求学生认真书写、学会速读、速记等，最终学生就会对语文学习产生浓厚的兴趣。另外，教师在课堂上要组织学生进行合作学习。任何学习都离不开集体讨论，教师要组织学生进行真实有效的讨论，必须杜绝形式化的合作。例如：有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该合作什么，讨论什么;有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事，根本没有合作，没有讨论。教师必须帮助指导学生“求真”、“品味”、“寻疑”，只有这样，学生才能真正成为学习的主体，语文课堂才能真正成为读书的“学堂”。

综上所述，“求真”的语文教学模式要“真知、真教、真学”，教师要重视平时的知识积累，保证课堂教学行为的有效性，让学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

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