浅议思想政治课导入技巧

【摘要】“好的开端是成功的一半”，巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课，如同路标，引导着学生的思维方向，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。随着教育体制的改革和新课程标准的逐步实施。思想政治教材也一改旧貌，融入了许多生动活泼的生活实例，使理论与实际有了更好的结合，而且增添了趣味性。因此，恰到好处的导入会成为学生学习兴趣的一个重要的教学环节。教学实践告诉我们，思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。那么，如何导呢？下面，就思想政治课教学导入技巧简要谈谈我的一些心得和体会。

【关键词】政治课 导入 技巧

一、时政热点导入法

热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度，既放得开，又收得拢。比如在讲到“国家的宏观调控”这一知识点的时候，我给学生先看了一段央行宣布加息的新闻片段，让学生思考并讨论：央行这样做体现了经济常识的什么道理？为什么要加息？这样就很自然地一步一步引导学生进入宏观调控内容的学习了。又例如在讲“我国的人大制度”时，我以当时正在召开的“两会”新闻视频作为导入线索，既导入自然，又激发了学生的学习兴趣，真是一举两得，使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。

二、幽默漫画导入法

漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。它一般运用比拟、变形、象征的方法来收到尖锐的讽刺效果，也可以使学生从它那幽默的情趣中悟出不少的道理。如果用漫画导入新课，更可以起到“先声夺人”的效果，把学生的注意力牢牢地吸引住，使其产生“欲罢不能”的效果，整个课堂气氛也会活跃起来。这既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。在讲“矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系”时，我首先出示了“白马非马”的漫画。大意是：当时不准牵马出城，结果有一天，公孙龙牵着一匹白马准备出城，守门士兵拦住他，指着公告说，你为什么牵马出城，公孙龙却说“我牵的是白马不是马”。当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，我趁势再推出另一幅现代版的“白马非马”的漫画“我不吃水果”。意思是：医生嘱咐病人要多吃水果，病人却说，我只吃香蕉，不吃水果。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出了哲学道理。于是我适时导入：承认特殊性否认普遍性或者承认普遍性否认特殊性都是荒谬的。幽默漫画导入法的运用在这里起到了出人意料的效果。

三、流行歌曲导入法

当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，我们可以利用中学生的这种心理，采用一些学生比较喜欢的、易于接受的导入方法，例如欣赏、演唱歌曲，这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，从而活跃气氛，使学生能够积极主动地学习。比如在讲“感受文化影响”这框题前，我跟学生说，“老师今天给同学们唱一首歌”，同学们听到老师要唱歌，都鼓掌叫好。我唱的是张明敏的《我的中国心》，当唱到“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，烙上中国印”时，我特意提高嗓门。唱完后，看着同学们意犹未尽的样子，于是我问：海外华人为什么身处他乡异国中国心依然不变呢？如果同学们要想弄清楚，我们就一起来学习文化对人的影响。由于学生对流行歌曲比较熟悉，喜欢听，所以只要找准与课本内容有联系的流行曲作为导入，一定会把学生的兴趣吸引住，为教学的顺利进行打下基础。

四、直观导入法

思想政治的教学内容多是理论性较强的、比较抽象的知识，对学生而言，比较难掌握。若用一些挂图、模型、幻灯片、影视片、录像片等直观教具，就能让学生有直观的认识，且能指导学生观察、感知教材，也可以引起学生学习的兴趣。如在讲经济生活模块中的“货币”和“信用工具”时，我向同学们展示了一张张货真价实的世界各国的货币（比如有美金、泰铢、越南盾等）和不同银行的信用卡，学生兴趣可高啦，气氛异常活跃，纷纷要求近距离看一看，捏一捏，于是我顺势提出早已设计好的疑问让学生思考、讨论。就这样，通过这些“钱和卡”吸引了学生的兴趣和注意力，顺利地过渡到了新课中。

综上所述，在思想政治课堂教学中进行新课导入的方法是多种多样的。它是一门艺术，但正所谓“导入有法，但无定法，贵在得法”，在我们的教学过程中，除了使用上面几种导法之外，还有其他好多方法，比如游戏比赛导入法、笑话幽默导入法、诗词古语导入法、格言警句导入法、小品导入法等。总之，不论我们用何种方法进行新课导入，万变不离其宗，上课伊始，就要把学生的注意力吸引过来，为整堂课开一个好头，这是进行新课导入所要努力做到的不变的目标。

参考文献：

[1]郭士民.探究初中思想政治课的教学导入[J].宿州教育学院学报.2005（04）.