浅析如何提高学生英语阅读理解水平

[摘要]教师通过高中英语课堂教学与课外阅读相结合的教学实践，结合自身实际教学情况，摸索掌握学生阅读理解的基本方法，从而可以有效提高学生英语阅读理解能力和英语教学质量。

[关键词]英语；课堂教学；阅读理解

[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0081-03[作者简介]李青飞（1963―），女，广西平果人，专科，广西百色市平果县第二中学教师，中学一级。

阅读是学习语言文字最基础的手段之一，是一种书面检索交际的形式，既是目的又是手段。“目的”是获取阅读理解的信息能力；“手段”是从阅读入手培养学生阅读方法和阅读技巧，培养语感，积累语言语法经验，最终获得英语交际与写作的综合应用能力。当今社会科学技术飞速发展，生产力不断提高，经济发展，社会进步，国际交往与合作密切，世界变成了地球村，知识更新极为迅速。语言是交际的工具，人们常常通过现代电信网络和数字媒体等获取信息。由于英语是世界上使用频率最高的语言，因而采用英语印发的书籍、报刊、电信、广告等网络媒体宣传材料也是最多的，要获取先进经验技术和把握交际机会，就要具有英语交际能力和使用英语获取信息的能力，如此才能取得发展先机。而英语的学习是一个日积月累、厚积薄发的过程，英语成绩的提高，关键还在于阅读理解。英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，在考试中分值比重特别大。本文根据笔者自己的从教经验，结合不同层次学生的实际，浅谈如何提高学生英语阅读理解的水平。

一、让学生掌握阅读理解的基本方法

阅读理解是学生学好英语的基础，课堂是英语阅读理解教学的一条有效途径。学生要掌握和习惯阅读流程，注重方法，活学活用。阅读方法有多种多样，通常的有以下几种：

（一）先文后题法（快速浏览法）

即快速浏览一遍全文，弄清中心大意、主要人物（who）、发生时间（when）、地点（where）、原因（why）及解决的问题（how）等。然后再看题干和题支，最后做题。这类做题方法的优点是能够迅速明了全文的主题脉络，缺点是一旦遇到题干中不熟悉的内容，不得不返回到文章中寻找依据，费时费力。

（二）先题后文法（审题法）

即先审题目，看题干和题支再看短文，看完短文后再做题。一般题目就是文章的主题，优秀的学生一看题目就略知文章的内容和要求了。这种做题法侧重看题干和粗略阅读内文就掌握解题的要领了，优点是能节约时间，而且不影响阅读速度，缺点是由于不细致看选项，对于细节题的把握没有预期，同样要返回原文查找。

（三）推理分析法

即先了解全文的大意，再细心推理分析。在阅读了解全文的基础上，采取由此及彼、由表及里、去伪存真的推理法，进行判断词语的确切含义。

（四）断句法

即先看文章首句或首段，大致明确了文章的主题后通读全文，再看题干与题支并解题。这类做题方法的优点在于能够迅速明了主题，进入做题状态，缺点是有些文章不容易一下子抓住主题，尤其是四段以上的文章。但从历年的高考试题看，三段式短文仍占多数。

以上只是经验之谈，各有千秋，世上没有一劳永逸的事，关键在于自己如何把握。在教学过程中，教师要把这些阅读理解法的优缺点给学生讲清楚，由学生去体验和掌握，从而找到适合自己的最有效的阅读理解方法。

二、尝试多种教学方式培养学生阅读理解能力

培养学生的阅读理解能力重点应该放在课堂阅读课上。笔者以多年的教学实践浅谈阅读课的教学步骤。

（一）增加阅读量，打好基础知识

1.增加词汇量

一个人阅读水平高低在一定程度上取决于他掌握的词汇量多少。据专家估算，一个学者要正常阅读英语资料至少要掌握3500个单词，否则就难以阅读一般的英语文章。因此要多看多记单词，增加词汇量。准确迅速地识别单词和理解词义是提高阅读理解的重要途径。

2.朗诵

朗诵是记忆单词和理解文本最基本的方法。早读要求学生朗诵课文，能帮助形成语感，更深刻地理解文章内涵，从而提高阅读理解能力；也可采用摘抄文中自己喜欢的句子或者段落，背诵和录音，或慢慢朗读文章、细细品味等方式。

3.讲练课文语言点

课堂上安排课文阅读后，教师可让学生找出阅读过程中各自发现的语言难点和重点，结合讨论和总结交流的方法，让学生在阅读中懂得抓住重点反复训练。

4.增加阅读的量与面

教师引导学生多看课外英语文章，并有目的、有针对性地选编一些题材新颖、内容丰富、体裁多样的英语辅导资料让学生阅读。通过增加阅读量与面，学生不但能巩固已学过的知识，吸收新知识和增加词汇量，扩大知识面，而且还能不断提高阅读能力和理解能力。

5.了解英语国家的人文背景

文化是表现一个国家的政治经济及人文环境的载体，题材丰富多样，涉及各种知识领域和专业术语，尽在阅读语景中反映出来。因此，了解英语国家的政治、经济体制，风土人情，文体艺术等方面的常识，不仅有助于学生开阔眼界、增长见识，有助于学生准确地阅读理解文本的含义，还能在潜移默化中提高阅读能力。

（二）通过课堂阅读训练帮助学生掌握自我阅读方法

以往中学生英语教学大都是教师在课堂上讲，然后学生练习。这在很大程度上还停留在以课文作为实体而非载体的基础上，教师通过阅读材料传授知识给学生，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立阅读效果非常有限。要改变这种重语法和词汇的传授就要改变重灌输、轻培养的传统课堂教学，培养学生的阅读能力，强调课堂从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、参与合作、探讨交流、读写结合的学习方式和教学途径，提高学生的跨文化意识和形成自主学习能力。

1.快速阅读

快速通读全文，有助于从整体上理解文章的内容含义，领会其主要思想、基本观点以及文章的写作特点和作者的意图。快速阅读训练是设定时段内让学生读完一篇文章，接着教师有针对性地提出问题让学生回答，以回答的正确与否检验学生的阅读能力和阅读效果。这不但要求学生阅读速度快，而且带着问题去阅读理解，可有效地提高解题能力。

2.慢速阅读

阅读前教师先提出几个问题，让学生带着问题去细读一遍课文，了解全文的内容含义，找出重点例句解答问题。遇到生词和疑难问题，学生不要急于查字典或询问教师，通过自己的分析理解给出答案，然后再查字典或问教师对照是否答对。

3.分析性阅读

分析性阅读是侧重于文章层次段落结构分析、字词语句用法等的阅读方法，是吸收、储备语言知识的重要手段，也是提高阅读技能的重要方法。分析性阅读要结合实际对材料适当分析，应侧重于语言基础知识的学习，因为分析的最终目的还是要为阅读服务。在课堂训练上，教师应采用分析性阅读法讲解，充分挖掘所阅读文章的遣词造句与写作方法，从文章的主题中进行合理的推理和判断作者的观点、主张的逻辑性，避免渗入个人主观想法。这样才能得出正确的结论，从而让学生对字词与语法等知识有比较全面、系统的了解和掌握。

4.复述和讨论

用自己的话复述课文，起到温故而知新的作用。教师将细节的关键词写在黑板上，让学生根据关键词造句，并将整个学习提纲复述出来，使学生在动脑思考的同时还要动手写出来，达到很好的阅读理解效果。

5.巩固阅读

教师提供关键词，让学生用自己的话把原文改写或缩写成小而短的文章。

（三）通过课外阅读培养学生的阅读能力

阅读能力的提高是一个逐步积累的过程，除了课堂上的训练，学生还要在平时多看英文书，泛读英语资料，充分挖掘自身的阅读潜力，激发阅读兴趣，这样才能不断提高学生的阅读理解能力。在这一过程中，教师也要给予学生足够的指导。

1.引导学生选择课外读物

现在外文出版物特别是英语出版物比较多而杂，学生又缺乏鉴别能力，教师要帮助学生选择提供适合的课外读物。选择一般要遵循次序渐进，由浅入深，由易到难的原则。材料由短到长，生词量从少到多，句型从简单到复杂，内容从浅显易懂到内涵丰富，精心安排，逐步培养学生的阅读理解能力。

2.教给学生课外阅读的方法

课外阅读与课堂阅读不同，它更多的是一种泛读，因此教师要教给学生这种泛读的方法。其一，综合性阅读。综合性阅读是指广泛阅读课外不同科目的读物，重点掌握读本的内容概况，获取材料所传达的各种信息。综合性阅读可以大量浏览书目，不但获取丰富的知识，而且能开阔眼界，提高阅读能力。其二，整体性阅读。整体性阅读指着眼于大范围内的阅读。这种阅读是按照教学大纲要，求根据不同文体的阅读，全面性地去理解文章的思想和主要内容，或是围绕课堂教学有选择、有目的地阅读。如记叙文要注意人物事件的发展规律，议论文要注意论点、论据的逻辑推理。

3.要求学生持之以恒，经常阅读

阅读伴随人一生的学习过程，必须坚持长期有效的训练和运用，也就是学无止境，不能“三天打渔两天晒网”。

4.指导学生总结归纳

前人有很多提高阅读理解能力的成功范例，学生要结合自己的实际情况不断实践，认真总结借鉴前人的经验，理清思路，学以致用，走适合自己的阅读之路。

三、教会学生阅读理解答题的技巧

培养学生提高阅读理解能力，目的就在于让学生熟练掌握解答应用题的技巧，提高学生英语学习成绩，并能运用到实际生活和工作中。教师可以教给学生以下的技巧：

（一）有的放矢，带着问题浏览全文

阅读中集中精力抓住文章的中心思想和关键词，了解文章需要解答的问题。遇到疑难问题要慎重，发挥自己掌握的阅读理解技能进行猜题，列出备选答案。

（二）强化训练，限时答题

在训练阅读的同时，进行模拟考试答题，要求在一定的时间内阅读解答一份样题，以提高学生的解答题能力，使其具备较高的阅读理解水平和答题技巧。

（三）先易后难，把握时间

让学生拿到试卷先把懂得的解答，模糊的就跳过去，难题留在后面。

（四）把握关联，猜题答题

运用略读、粗读、猜测词义、揣摩句意等阅读技巧进行猜题答题。如遇到模糊的词句，可根据上下文内容、关联词语、构词规律等阅读技巧来判断猜测答案。

（五）查遗补漏，不留空白

带着剩下的问题，重读和检查，凡不倒扣分又掌握不准的疑难题最好都要猜测一个自认为较准的答案填上，确保所有题目都作答。

总之，阅读是一门较为宽松意散的课程，要点难抓，要激发学生的兴趣，培养他们的阅读综合能力，教师应从学生的实际着手，要关注学生的兴趣和喜好特点，多给予引导帮助。学无定法，教无定法，教师要根据各阶段教学大纲的要求而采取相应的措施，不断尝试，不断探讨，努力创新英语阅读理解教学方式。

参考文献：

[1]刘良善.顶尖英语阅读强化训练[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，2001.

[2]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1999.