化学与非智力因素

化学学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。智力因素一般包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在学生的成长过程中，有着重要的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素得不到较好的发展，大多数不会有很好的成就。相反，一个智力平凡的人，如果他的非智力因素得到较好的发展，就可能在事业上取得成功，做出较大的贡献。如一些伟大的科学家，在小时候的智力水平并不高，但经过后天非智力因素的培养，都成为著名的科学家。由此可见非智力因素的培养，在中学化学教学中是不可忽视的问题。

一、动机的培养

培养学生正确的学习动机是学生学习的动力，因此在化学教学中要经常穿插一些化学史和当代的化学成就，目的是激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，让他们感觉到学习不是为我，而是为民族和国家而学。例如讲石油时介绍我国石油资源丰富，但在解放前帝国主义顷销“洋油”，说中国是“贫油国”，解放后在党的领导下，我国先后开发和建设了大庆、华北、中原等石油基地，甩掉了贫油国的帽子，而且每年还出口大量的石油。在讲到蛋白质时，可介绍1965年我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质：结晶牛胰岛素，从而为生命的起源迈出了关键的一步。在教学中通过这些实例的讲述，可激起学生求知欲的高涨，从而保持学习的积极态度。

二、情感的培养

情感是开发人智力的源泉。没有情感的发展思维就不会发展；没有持久的热情思维就不能深化；没有成功感和失败感往往不能推动学生的智力发展。列宁说：没有人的情感就从来没有，也不可能有人对真理的追求.那么如何在教学中培养学生的情感呢？首先用大量化学科学观念和知识水平。备课时精心准备教案；讲课时注意表达的艺术性；实验时注意语言科学性与形象性相结合。其次要正确对待好、中、差三类学生。对好的要严，中的要引，差的要补。特别是对待差生不但要热情关怀还要循循善诱，具体帮助。这样才能使学习集体之间以及师生之间关系的融洽，感情平衡，使学生在学习中感到轻松愉快。我校的学生，大多来自农村，素质差，以前没有做过实验，但经我们分门别类耐心指导，他们的成绩及实验技能进步很快。

三、兴趣的培养

浓厚的学习兴趣是智力发展的催化剂。因而在教学中恰当地运用教具、实验板书、板画模型、比喻等来描述。在教学中教师要充分发挥学科特点，在实验上下功夫，提高实验的艺术性，这对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和激励学生热爱化学可以起到良好的作用。化学上常有一些概念和原理比较抽象，若采用照本宣科的方法，学生很难理解，如电子云.在教学中也可让所教知识与现行的生产、生活结合起来。如讲物质的稳定性，某村组农民不懂化学知识，见到硝酸铵结块，不好施肥，就用铁锤去砸，结果引起爆炸。讲到铝盐明矾举炸油条的例子，学生听得津津有味，产生浓厚的兴趣。

四、注意的培养

注意是学生顺利进行学习的必要前提，也是教师顺利进行教学的重要条件。因此，教师在教学中只有组织好学生的注意，才能收到良好的教学效果。教学中要充分利用学生的无意注意。例如讲电解池两极反应时，阳极发生氧化反应，抓住阳、氧有相同的谐音，这样学生在无意注意中记住两极发生的反应。其次，要培养学生的有意注意。学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动，学生不可能对任何知识都感兴趣，这就要求教师在教学中必须培养学生的有意注意。

总之，在化学教学中，不但要关注学生的智力发展，更要关注学生的非智力因素，只有这样双管齐下，才能培养学生良好的科学素养。

（作者单位系1.诸城市第二中学2.诸城市树一中学）