运用多媒体的小学数学生活化教学初探

摘要：《小学数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要在数学活动亲身实践中去寻找。”这充分说明了数学来自生活，又应用于生活。随着现代信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用的教学中，如何运用多媒体更好地对小学数学生活化教学是一个急需研究的课题，本文对这个问题进行了初步的探索，并取得良好的教学效果。

关键词：多媒体技术小学教学生活化教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0103-011运用多媒体更好地理解数学，将数学语言生活化

多媒体的使用丰富了课堂的内容和趣味性，使得教师在看似平淡的数学课堂中，让学生体会到数学的乐趣。在传统的数学课堂教学中，师生主要是通过口头沟通或者书面方式进行交流，因此学生们的接受程度主要取决于教师的语言素质，尤其数学是非常抽象的一门课程，要想使学生能够很好地接受和理解图像是至关重要的，不同的教师授课学生们接受的程度不一样。但是如果教师需要将数学知识点借助多媒体手段与学生的日常生活相结合，通过多媒体展现出来，可以激发学生的兴趣，可以让学生从日常生活中发现数学现象，理解数学知识，更好地引导学生们学习数学。教师应结合绝大多数学生的兴趣爱好、个性特征、认知特点，将枯燥的知识运用多媒体技术个性化、生活化的展现出来，在不影响知识准确性的情况下，对数学的教学方法进行修饰，提高学生们的学习效率和质量。

2借助多媒体教学，体验数学情境生活化

多媒体教学手段可以具象地创设生活情境，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“图形与空间”时，可以多举一些在日常生活中常见事物的图片影像，学生不需要再去联想，而是直观的在眼前形成一个图像，再去结合自己大脑中的联想来形成了一个印象深刻地轮廓和概念。在日常的教学中，采取分小组的形式让学生们分组去观察一个物体，每个小组各自站在不同的角度，然后和其他小组的成员们交流自己的想法和心得，最后每个小组安排一个成员出来对其进行总结性的描述，然后用一个简单的图形画出来。这样借助了多媒体技术，不仅让学生学到了生活中的数学知识，还培养了学生自主学习、独立思考的习惯，改变了传统的填鸭式的枯燥教学，提高了教学效果。

3运用多媒体直观感受数学，数学问题生活化

在教学中，教师们应该将抽象的数学知识利用多媒体技术尽量的生活化，可以从日常生活中蕴含的数学知识出发，借助多媒体发掘让学生们感兴趣的题材，运用多媒体给学生以丰富多彩的形式展示出来，让学生们直观的感受到数学与生活的紧密联系，数学在生活中无处不在，生活中到处都有数学生活。因此，教师们应该多多了解一些社会问题，运用现代信息技术为学生们创造生动丰富的课堂，进而去调动学生们学习的积极性和主动性，提高他们的学习效率和质量。这样满足了新课程教学的标准强调的学生要用更客观的方式去探索数学的规律、自己能够积极主动地运用相关的数学知识去分析一些日常生活中所遇到的问题、并且能够找到自己解决问题的方法的要求，为学生的个性化培养提供了信息基础。

4运用多媒体，数学作业生活化

在教学课堂中，教师无法演绎实际生活中的场景，多媒体技术刚好弥补了这一缺点，生动的画面也更容易把学生带入到情境中。数学的来源其实是日常生活，所以它也为生活所服务。如果能够将所学的知识运用到我们的实际生活中，这应该才是我们学习数学的终极目标。因此教师应多利用多媒体创造一些生活相关的情境来积极主动的去激发学生们的学习欲望和学习的积极性，培养学生们自觉运用自己所学的知识去解决实际问题的良好习惯。

多媒体能够展示动态的效果，利用动画将数学现象引入教学中，然后启发学生从数学的角度去看问题，用数学头脑来思考问题，加深学生对生活中数学问题的理解。例如，教学“圆的认识”一课时，我可以用多媒体展现圆形井盖图和各种方形井盖图等，向学生们提出生活中常见的问题：“为什么下水道的井盖是圆形的，而不是正方形的？”有些学生迅速地说，因为圆形的盖子外观漂亮等。我适时引导他们说：“能不能用大家所学到的知识来解释这个问题呢？”学生及时联系所学知识去思考沟通，然后播放盖子翻起时不同的形状带来的不同结构的视频，最终得出了：“因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去”这一结论这样既让学生学到了圆有关的知识点，还通过画面加深了对这个知识点的理解和记忆。经常这样的通过多媒体技术指导，会让学生自主地利用数学知识和头脑去思考生活中的现象、看待生活中的问题，加深了对数学知识的理解，培养了学生的学以致用的应用意识。

5小结

数学课堂教学应该将生活与课堂紧密结合起来，借助多媒体的运用让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”，使学生充分认识到数学是一门来源于生活又用于生活的工具，最终达到数学课堂教学生活化的目的。

（岫岩满族自治县龙潭镇龙潭中心小学，辽宁鞍山114322）

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