针对农村数学困难的转化透析

教学改革的今天，如何使农村中学数学学困生的数学成绩得到提高，是很多农村中学老师感到头疼的问题。我认为应该主要从学生的学习兴趣、学习观入手，培养他们良好的学习习惯，教给他们高效的学习方法，同时还要联系农村的各种情况，真正做到因材施教，从而培养农村中学生的数学爱好，为他们今后的学习打下坚实的基础。

一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识都是书本上的知识，对于现实生活中的一些常见现象一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来起不到什么作用。另外，许多家长是农民，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有些家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字，会算一些简单的算术就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观，人生观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，应该把一些纯数学问题转化为和他们生活有关的数学问题。例如：买东西碰到的“打折问题”，“银行利息”，“电话、水电、煤气等问题”。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，而且和我们的生产、生活密切相关。并不像自己和家长所想象的那样一无是处。从而使学生产生对学习数学的欲望，把过去的“要我学”变为“我要学”的正确学习观。

二、转变和培养学生学习数学的兴趣

要大面积提高农村初中数学的成绩，关键是要大面积转变和培养学生学习数学的兴趣和爱好，特别是学困生的学习兴趣。为什么兴趣对人的认识和学习活动有如此重要的意义呢？心理学研究作了很好的解释。所谓学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种强烈色彩的认知倾向，它是在过去的知识经验，令人乐于积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向，具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大满足。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成份，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或是内在动机。

本人总结了几种常用的激发学生兴趣的方法:

1.语言引趣

数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的数学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果，如初一年级学生刚学到“正、负数”这个新内容时，感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在正、负数的教学中，先列举一个引例。“小明先向东走5米，再向西走5米，小明先向东走了多少米？”学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。又如在讲四种命题的关系时，举例

原命题“对顶角相等”(真)。

逆命题“相等的角是对顶角”(假)。

从这个逆命题中，学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。

2.以图引趣

有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？教师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，前面的南山，一直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。老师抓住学生这心情兴奋、思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了较好的效果。

3.设问引趣

“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发兴趣。例如“求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题是不困难的，顺题深入还可以提出以下问题：

顺次连结

（1）梯形各边中点；

（2）菱形各边中点；

（3）正方形各边中点；

（4）矩形各边中点；

（5）对角线相等的四边形各边中点；

（6）对角线相等且垂直的四边形各边中点

所得的四边形分别是什么？

这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。

三、培养学生的学习习惯使学生掌握科学的学习方法

首先要培养课前阅读教材的习惯。大部分学生不习惯阅读教材，只是按教师的要求看教材，完成作业，对自己阅读教材总是不能深入的理解，抓不住重点，不能突破难点。对数学概念、定理、公式，还要进行必要的记忆，使读书成为由厚到薄、以精代多的过程。例如，讲“无理数”一节时，目的是让学生掌握无理数的概念，使学生知道无理数产生于实际生活，又为实际生活服务，教学时，教师结合本节的知识点，设计出思考问题要求学生阅读后进行回答：

(1)下列各数中，哪些是无理数：л、2、0、27、5

(2)任意说出三个无理数。

(3)什么叫无理数。

从而使学生理解无理数的概念。

四、培养学生收集错题的好习惯

实践证明：“错误往往是正确的先导”，学生在平时作业和章节检测时总会产生各种各样的错误，教师要深究这些错误的原因，分析形成过程，寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误，是提高教学质量，培养严谨学风和增强学生素质的重要途径。

五、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法

由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，我们可以从学生已学过所把握的、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“求二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）与x轴的交点坐标”，可以与“解一元二次方程”类比，“分式”可以通过“分数”、“相似三角形”可通过“全等三角形”等等进行类比教学。

考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生把握一定的条理性和规律性。如在证明题教学中，归纳出解法：

A.根据命题，画出图形;

B.根据命题，结合图形，写出已知，求证;

C.写出证明过程。

只有不断的总结，才能有创新和发展。

由于学生在课堂教学中集中听讲的时间较短，因此一成不变的教学模式轻易使他们的学习注意力分散。教学中应将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让学生讲解、提问、练习的形式交替出现，教师归纳。这样提高了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂气氛活跃多了，学生思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就大大减少了。

六、教师应给予学生数学学习方法上的指导

要引导学生经历“做数学”的过程，学生平等地交流，老师恰到好处地点拨。要了解学生的真实想法，为学生的学习活动提供良好的环境，经常启发学生：当学生对自己所得的“数学猜想”没有把握时，帮助他们为“猜想”寻找证据，当学生对他人的思想、方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求证据，帮助他们找出正确的结论。

总之，在全面推进素质教育的今天，我们农村数学教师如果能够利用适当的教学方法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，让学生成为学习的主人，发挥他们的作用，他们一样可以不是很好的条件下，取得非常好的成绩，成为比较优秀的人才。