管窥现阶段高校足球选项课的教学

作者简介：饶丽（1972—），女，学士， 研究方向：体育教育训练学。

摘 要：就当前我国高校的足球选项课来说，教学模式十分陈旧，究其原因，很大程度上是由于人们没有充分认识到足球选项课的巨大作用。在本文中，笔者探讨了足球选项课的训练手段与教学方法，还提出了推动足球选项课向前发展的建议。

关键词：当前高校；思考；足球选项课；状况；对策

前言：

在现代高校中，足球受到了大多数学生的喜爱，足球运动是现代大学生在课余时间进行体育锻炼的重要的运动项目。随着体育选项课在高校中的不断推广，很多高校都改革了体育教学大纲，推行了相应的选项课，把健美操、排球、篮球、足球等列为选项课。如何实施足球选项课，且收到较好的教学效果，这是足球选项课教学中的重要难题。为此，笔者从自身的教学实践出发，探讨了关于当前高校中足球选项课诸多问题，并提出了笔者自己的的建议。

一、当前高校足球选项课相关状况

1、教学模式过于传统

就当前来看，还有很多高校在实施足球选项课教学时沿用的仍然还是传统的竞技项目教学模式，仍然把老师的主导作用看得很重，而学生的主体作用则被严重忽视，这样的教学模式在教学实践中已被证明很不利于发展学生的创造能力。在足球选项课的教学活动中如果过于强调足球的竞技性，学生由于运动量很大而对此在心理和身理上产生负面负担，显然也发挥不了足球选项课在帮助学生形成终身体育意识以及健康意识的重大作用，反之还会阻碍这种积极作用在学生身上产生效果。

2、教学内容缺乏趣味性

现代社会的人们在物质生活随着社会文化与经济得到高速发展后体育锻炼的理念也发生了较大改变，相当多的人们在进行体育运动时，关心的并不是运动本身的竞技能力，而关心的是运动带给人们的娱乐与健康。而在足球选项课传统的教学模式中，仍然强调的是足球竞技性，练习内容十分单调，大量重复练习单个动作，在这种情况下很容易使学生在心理上产生厌烦情绪，从而使学生失去足球兴趣，而且还使学生把足球选项课与足球比赛的竞技性联系起来，然而这两者之间却有着本质性的区别，他们并没有认识到，使足球选项课变成了竞技性的足球训练课。

3、考核方法不够面全

在当前的足球选项课的考核内容中仅限于学生的运动成绩和足球技术的掌握情况，带有较强的竞技性，以及过多的定量指标，几乎没有考核学生学习的态度以及学生提高自身能力的情况。造成许多学生由于本身较的身体素质虽然做了很大的努力也不能通过考核，致使放弃了足球选项课。

二、提高学生对足球选项课的重要价值加以充分认识的能力

足球运动富有较强的趣味性，活动的基本形式是人的踢、跳、跑、走。在足球运动中，有利于锻炼参与者感受器官和内脏器官的功能以及自身支配中枢神经系统的能力，以及增强参与者的体质，发展其身体素质，培养其良好的意志品质，提高其运动能力，所有这些运动价值是其他运动项目所不具有的。首先，足球运动具有高价值的锻炼作用，通过它，可以使学生的反应能力和判断能力得到提高，还可以增强学生的呼吸、循环等器官的功能，还可以帮助学生形成重要的团队协作精神；其次，还可以丰富学生的课余生活，使其身心健康发展，还使其学习与工作的效率得到有效提高。

三、发展高校足球选项课的基本策略

1、更新教学方法

笔者认为当前高校的足球选项课所要采取的教学模式应该是自主课模式。自主课教学指的是老师首先对足球选项课实施整体精心设计，在课堂上将教学目标介绍给学生，然后再把相关的学习办法与实现途径介绍给学生，然后引导学生自主地选择自己适合的学习内容以及适合自己的练习手段，之后，老师再作巡回指导，接受学生的咨询与求助，使学生能够在适当的调控下将自身的主观能动性充分发挥出来，以促进教学目标的顺利实现。由此可看出，这样的教学模式有利于学生发挥自身的主观能动性，大大提升了足球与学生间的亲和力，也有利于师生间的互动与交流。

2、老师要转变自身观念与思想

笔者认为老师观念与思想的转变应包括以下几个方面。第一，老师的知识面要宽。在实施足球选项课的教学时，老师不但要向学生传授足球的基础技术，还要向学生传授足球理论基础知识、足球战术运用、足球泊裁判规则以及足球发展的最新动态。就现代足球来看，其发展范围已不再仅局限于体育界，还广泛涉及到经济、政治、新闻、赌博、暴力等等很多领域。现代大学生具有思想活跃、兴趣广泛、猎奇心强、善于追赶时尚等等特点，很多时候都要从自己的角度提出问题，并且还想获得自己觉得满意的答案。所以，老师必须要拓宽自己的知识面，才可能满足学生的需求，从而才能在学生中形成威信，进而促进教学任务的圆满顺利地完成。第二，提升教学效果，以确保教学质量。就当前的足球选项课来说，教学要求更高，老师要圆满顺利完成教学任务，就必须要精心备课。在备课中，不但要完全熟悉教学内容，而且还要预设教学活动可能发生的意外，并制定出相应的处理措施，做到随机应变，让教学过程免受其影响。在老师备课环节上，还可组织多个老师一起进行集体备课，做到集思广益，使集体智慧和才能得到充分发挥。另外，利用集体备课，对场地的安排与使用更加合理，从而提升教学效果，进而确保教学质量的提升。自主课教学是一种十分有效的教学方式，但笔者认为自主只能是相对的，不能脱离老师精心的教学设计，在实施的过程中也会出现学生在选择学习内容时从众、随意现象，所以老师要加以耐心的引导。第三，进一步完善考核方案。不管哪种教学手段和教学方法都是为了教学质量的提高、教学任务的完成。科学完善的考核方案，其地基准必须是老师教学计划所组织的内容以及学生的掌握的基本情况，通过考核了解学生是否通过自己的学习达到了大纲中的各项要求，除此之外，还要考查学生的技能水平和以后的体育拓展能力。构建考核方案时，不管是制定试卷还是设计技能评价，都要做到系统、全面，提升其可信度，尽量降低偶然性，做出综合的评定，只有如此，考核才可能促进人才的形成。就目前的考核方案来看，其内容仍然还是以测试运动能力为主，其标准还是竞技体育的模式，几乎没有考虑学生间存在的个体差异，也没有关注学生在学习中所表现的努力程度和提升幅度。而现代体育教学要求既要关注学生的近期效果，使其体质得到增强，还要关注学生的远期效益，使其形成终身体育的意识。完善足球选项课的考核方案，既要评价学生掌握运动技能和技术的基本情况，而且还要评价学生在学习过程中的努程度以及态度和通过学习自身提高幅度等。第四，强化足球选项课的基础理论以及健身理论方面的教学。提高学生的足球兴趣一个重要方法就是提高学生认识足球价值的能力。老师在处理足球教学课时，可以根据教学中的实际情况酌情增加教学足球理论的课时，以利学生掌握和理解足球的基本理论以及足球比赛的规则。同时，老师在向学生传授理论知识时，还要将基本的健身知识传授给学生，以利于学生懂得足球运动在健身方面的重要价值。

总之，在高校足球选项课中施行自主课教学，能够更好地促进足球教学的有效开展，收到理想的效果，使学生更加明白学习足球的目的，使学生更加主动、更加积极地投入到足球学习中去。

参考文献：

[1] 赵芳，罗梅纳，苏政.非智力因素与体育教学创新[J].体育科技，2003

[2] 余智岗，杨春.论大学体育教学中的非智力因素培养[J].安徽理工大学学报，2004