重视自主、合作、探究培养外语人才

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，那么在英语教学中如何把自主、合作、探究进行有效融合，提高教学的效率，从而培养外语人才呢？

一、激发学习兴趣

学习兴趣是指一种带有强烈感彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习和生活起促进作用的一种积极的情绪状态。学生在学习中有了学习兴趣，学习就会变成一种有意义的、愉悦的享受和体验，学生会越来越想学，成绩自然也会大幅度提高。相反，如果学生对学习不感兴趣，被动甚至是被家长强迫学习，学习效果很差，抵触情绪明显，出工不出力，成绩反而会事倍功半。要想让学生学好英语，就要培养学生积极的学习态度，激发学生学习英语的兴趣。因此，在教学中，教师要注意激发学生学习的兴趣，充分调动学生的自主性。课前教师可以让学生围绕即将学习的内容做好预习，做到心中有数。课中教师要改变以自己讲授为主的教学方式，多引导学生参与到合作学习中。同时，教师应该布置一些难易适度的思考题，让学生思考探究学习。

二、发挥主体作用

《新课程标准》要求教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。现在的英语教学提倡以教师为主导，学生为主体，只有充分发挥学生的主体作用，学生自主学习与合作学习的习惯才能得以形成，学生的学习效率也才能大大地提高。当前的高中英语教材课文内容和题材广泛，有天文、地理、人物、故事等，教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，通过小组合作，发挥学生在学习中的主体作用。如在新课的预习阶段，我就有意识地要求学生不仅要看懂课文，还应该利用学校图书馆、网络查阅跟课文相关的资料，从而让学生多角度、多层次地了解课文相关知识。这样，不仅增强了学生学习的兴趣，而且还增加了学生的知识面，培养了他们自主学习的能力。

三、引导学生探究

探究式学习是以“学生为主体，教师为主导”的教学方法，目的在于激发学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，使学生由被动接受知识转为主动参与探究知识。

那么如何在课堂上培养学生的探究学习能力呢？我认为选题是关键，设计是重点。如学高一英语Unit 1《Friendship》时，文章的主题是“友谊”。我设置了两个问题：Do you have a good friend？What do you think of your good friend？

这样，学生的学习兴趣一下子被调动起来，大家你一言我一语，谈论着朋友与友谊……不久，学生们不约而同地得出这样一个结论：Friendship is very important.We need the help of our friends in life.接着，学生又积极讨论，想到了许多可能遇到的困难。于是教师因势利导，开始对课文的讲解。

教师通过设置情境，诱发学生思考并产生疑问，激发了学生探究新知的欲望，使他们养成了一种积极思维的习惯，为他们日后成长为外语人才打下了坚实的基础。