警惕“奥运式”教育

立陶宛库尔什沙嘴国家公园一条狭长地带上有一种松树，它们被称为“螺旋树”。因为这种松树的树身都呈螺旋形，长得七拐八扭，难看得令人为之惋惜。这些松树的树干之所以长得弯弯曲曲，是因为松树在幼年成长期，一味追求快速，一个劲地往高长，造成往上蹿的时候，顶端幼芽太柔弱。一种名叫卷叶蛾的寄生虫，最爱吃生于顶端的正在发育的嫩枝。一旦顶端幼芽被卷叶蛾吃掉（每当大风刮起，柔弱的幼芽也常常被折断），只好由侧边的幼芽来顶替位置，致使这种松树畸形生长，变成了弯弯曲曲的“螺旋树”。南美洲厄瓜多尔的雨林中有一种类似马蹄莲的植物，名叫海芋。而在同一个地方，一种名叫巢蛾的毛毛虫最喜欢在植物叶片上产卵。虫卵吸收了植物叶子的营养而得以孵化，而植物则因叶片萎缩、糜烂而坏死。为了避免巢蛾的蹂躏，海芋采取“装病”的示弱策略，主动在叶片上伪装出已经遭过“袭扰”而呈现的色斑。一般来说，无论何种原因致使植物形成色斑，都可以断定植物的生长出了问题。如此一来，巢蛾就以为海芋是营养不良的有病植物而不屑于侵害它的叶片，海芋得以顺利生长。

放眼现实社会，追求快速，立竿见影的行为已使许多工作远离其本来意义，甚至违背了规律。与“螺旋树”相仿的是，在教育领域，也存在盲目追逐“更高、更快、更强”，过度迷恋外在成绩的倾向，上演着“奥运式”教育。科技的进步，互联网的普及，把我们推向提速时代，竞争、淘汰、抢占制高点成了时展的关键词，对于发展中的教育来讲，高质量、高品牌，跨越式发展越发重要。学校领导为政绩追求更快的发展，教师为了名利追求学生更高的分数，家长为了孩子做强人不计成本地让其进名校、上辅导班、考证书……无一不是期望“更高、更快、更强”。从家庭教育、学前教育、小学教育、初中教育到高中教育，无处不刮起 “超前教育”之风。于是“幼教小学化”“小学中学化”“中学大学化”愈演愈烈。“幼小衔接”“新初一”“新高一”等衔接班，婴幼儿识字班、奥数班等风起云涌。据媒体报道，有的地方“红头文件”明确规定教育奋斗目标“中考优秀率保持全市第一；本科进线人数、重点本科进线人数和万人比全市第一”。更有报道称，某小学五年级的一位老师不仅每次考试后公布学生成绩排名，而且还要学生写两三百字到四五百字的“反思”。即使考了98分得了第一名，也要反思“为何丢了2分”，这种种做法都是试图在极短的时间内把儿童培养成“神童”“天才”“全才”“冠军”，却麻木地漠视了儿童真正的情感需求、接受能力、可承受的心理负荷……儿童在童年时期就被推向要得第一的恶性竞争深渊。

在人生的秩序中，童年有它独特的地位。法国著名思想启蒙者、教育家卢梭在《爱弥儿》中写到：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”教育即生长，生长有着天然的规律。对于孩子来说，成长是一个循序渐进的，不可急躁冒进的过程，在什么样的年龄，做什么事情，我们应该尊重孩子的实际，尊重这个规律，遵循孩子发展的内在“时间表”，不要人为去超前，不做违背儿童身心成长的自然节律的事。严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度，不盲目追风，不侵占儿童休息娱乐的时间，不侵犯儿童的合法权益。如果我们只凭一厢情愿，去盲目追求教育发展速度，片面曲解教育质量的内涵，就可能导致路子走偏，脚步踩空，严重违背教育规律，造成教育的错位和扭曲，引发儿童强烈的不满，甚至导致激烈的冲突，留下沉痛的教训。

中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“成人将自己的规则、愿望强加给儿童，干涉了儿童的自由发展，会耽误孩子一生的幸福。” 速度与质量、效益成绩和健康幸福，究竟孰轻孰重？试想，如果让四五岁的孩子像小学生那样去读书识字，运算加减，书写英文字母……会对幼儿造成什么不良影响呢？除了可能影响孩子的健康，造成孩子厌学外，还会引发孩子过早泯灭灵性，失去童年的快乐等一系列问题。如果我们一味追求教育的速度，恐怕就会丢失儿童成长的高度、向度与深度。

《易经》云：“蒙以养正，圣功也。”孩童时期的教育，对于人一生的品格塑造起着决定性的影响。孩子在中小学学习的基础阶段，人生之初，最重要的是启蒙。情感、意志、智慧、性格诸方面需要在此阶段养正，儿童将来成为什么样的人，起决定性作用的是他的童年，所以教育急不得，更不能追求所谓的“更高、更快、更强”。有报道称，一连好几年，世界各国的大小参访团体到芬兰取教育之经蜂涌而入，让芬兰举世惊艳！芬兰教育为什么敢称全球第一？因为它是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制，芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现全球第一。《芬兰教育全球第一的秘密》一书写到：“世界各国教育体系和师生群体所拥有的多种焦虑、竞争，在芬兰却都归于最根本的人性化思维，以行之自然、不疾不徐、不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。”芬兰孩子满七岁才入小学，但如果孩子尚未准备好，学校会鼓励父母让孩子多预备一年，以三年时间读完小学前两年，即所谓的“零年级”。或者申请将孩子读幼儿园的时间提早一年，成为两年的学前教育。没有所谓的“资优班”，学校与学校之间，不会去做无谓的“竞赛”“排名”，学生与学生、老师与老师之间，更不会做原本起跑点就不一样的较劲。事实上，对于学生的一生成长来说，到底什么是真正的赢什么是真正的输呢？考试分数在班级内名列第一是赢吗？比同龄儿童抢先拿到什么等级证书是赢吗？比同龄儿童提前学习英语是赢吗？如果身体多病，心理脆弱，性格孤僻，还是赢吗？在你刻意去追逐孩子一些外在的显性的诸如分数、名次、证书等东西时，不经意间也许会丢失最最美好的隐形的品质，如学习兴趣、行为习惯、个性、思维、创造性等等。教育一旦被“更高、更快、更强”驱赶， 就会患上盲目追求速度的狂热症，就会让人失去冷静和理性，就会偏离正确的轨道。

“更快、更高、更强”是奥林匹克运动的神圣格言，揭示了竞技体育发展的基本价值观。但教育不是竞技场，儿童成长不是百米赛跑，我们不能用“更快、更高、更强”来要求每一个儿童。“螺旋树”、海芋两种植物两种命运，这让我们深思，教育的现实场景令世人警醒，其实儿童的生存和成长同样需要智慧。要建立督导、评估与问责制度，让社会各界积极行动起来，多方合力，促使教育回归本真，回归童真、童心、童趣。作为教育工作者，我们不妨蹲下身来，低一点，从儿童的高度看世界；静下心来，慢一点，以儿童自然成长的速度去认知体悟；埋下头来，实一点，以儿童健康成长的方式自然推进。不人为地加快儿童成长的自然速率，不功利地加速儿童成长的自然进程，不盲目地催熟儿童的童年，不急不躁，不疾不徐，行之自然。如此，对儿童的教育，你或许会有全新的发现。

（作者单位：邹城市郭里镇中心小学