中职学生计算机课程学习评价初探

[摘 要]学习评价在中职学校中，所做出的各种改革方式，作者分别阐述了合作学习评价、作品评价、电子档案评价、研究性学习评价、多元评价和过程性学习评价等评价方法的具体内容和特点。最后表明了当前的研究方法虽然多，但是对于中职计算机课程的学习评价方式并没有统一的标准，还需要我们进一步研究和实践。

[关键词]中职，评价，学习评价，计算机

中图分类号：F224-39 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0324-01

中等职业学校当前受到高校扩招、专业对口率低和社会评价不高等影响，招生情况不容乐观，因此中职学生的整体水平普遍偏低。中职学校的入学门槛一降再降，中职学校为满足社会对中职毕业生的需求，不断改革教育教学方法，提高教学质量以适应社会发展对于中职毕业生的需求，而提高教学质量的根本就是要改进评价方式。i

无论是人才培养，学生整体素质发展的评价，还是学校教育教学的评价，主要还是采用传统教育的终结性评价。我们承认传统考试在教学中的重大作用，但也不得不看清它所存在的弊端ii，如：重记忆轻创新、重知识轻能力、重成绩轻评鉴。因此，学习评价方式的改革成为当前中职学校工作中的重点任务。

评价的本质来看是基于价值判断的过程，“评价”经常被翻译为“evaluation”，在《现代汉语词典》中评价的解释是：“评定价值的高低”；《辞海》中评价的含义是衡量人或事物的价值[2]iii教学评价是对整体教学工作的评价，评价的内容包括对教师教的评价和学生学的评价。在实际工作中教学评价又可以分为课堂教学、教学方法、学生学习、教学管理等多方面的评价。学生学习评价是属于教学评价的范畴，学生学习评价有时候也被称为学生成绩评价。

学习评价，遵照制定好的标准，以学习目标为导向，运用有效的评价手段，测量中职学生学习过程，在进行价值的判断过程。在中职学校中，学习评价是以课程为单位的，使用设计好的针对于本课程的学习评价标准，使用适合于学习者的评价手段，检测并确定出“学习”过程的有效行为的全过程。iv

中职学生学习评价是指依据学校制定的教学目标，采取一定的手段对中职学生通过教学所发生的行为予以确定的过程。中职学生学习评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者主要是任课教师。显然，学习评价与教学评价并不是一回事，不过，由于教师或学校教学工作质量是通过学生学习的结果反映出来的，所以对学生的成绩评价是教学评价的基础和根本。学习评价可以检验和判断学生的学习效果，对学习的全过程有监督和控制作用，对学生则是一种促进、强化和激励作用较高的评价能带给学生心理满足和精神鼓舞，激励他们

向更高的学习目标迈进评价的结果可作为一种反馈信息，为调整学习内容、学习计划和学习方法等提供科学、客观的依据，使学习效果越来越接近预期的学习目标另外，评价本身就是一种学习活动，如测验就是一种重要的学习活动，要求对教材进行复习、巩固和整合已获得的知识和技能，测验后又可以确认、澄清和纠正一些观念，这样的过程可以使学习者的知识、技能获得长足进步v

中职计算机课程评价的特点是：注重学生的学习过程、注重评价主体的多元性。我国《高中信息技术课程标准》强调课程的评价要“有利于对学生的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔和甄选作用vi”这种评价原则就要求评价者在学生学习前、学习中和学习后全面的收集学生的学习信息，对学生学习过程中出现的问题进行及时诊断，通过正确分析学习过程中出现问题的原因，诊断出教学过程和学习过程中的不足，有针对性的进行教学补救，达到评价的最终目的―一全面的促进学生的发展。vii

按照教学设计系统观的理论，学生成绩评价体系只能依据教学过程的前后的变化以及对学生作业的科学测量，成绩评价的目的也不只是为了排定教师或受教者的名次等第.而是为了获取反馈信息去修正、完善原有的教学设计。如果学生学习评价不理想或出了问题，不能只从教与学两方面去寻找原因，更不能一味地责怪学习者，而应该以系统论的观点从教学设计的各个环节和组成成分去详察细究。viii

当前中职学校正在进行各种各样的学习评价方法的改革创新，下面介绍几种学习评价方式。

1.合作学习的评价ix是指对学生个人的习得成果和协作绩效进行的评价。合作学习的评价是一种多元化的评价，具体表现在评价方法上。合作学习评价的成功必须充分发挥定性评价与定量评价、相对评价与绝对评价、主观评价与客观评价、形成性评价与总结性评价等各种方法的优势。x

2.作品评价方法，这种学习评价方式是采用学生在相应的计算机课程中，依照本课程的教学要求和一定的制作标准完成一项作品，作为本课程的评价。这种评价方法可以通过对学生制作作品的设计、制作、修改等各个环节进行评价。

在评价前，需要提前按照评价的目的确定评价标准，确定学生所需完成的操作内容并制定对学生作品进行评价的评价量表。通过学生的作品，依照评价量表收集学生掌握本课程的技能程度的信息。

3.电子档案评价的定义：电子档案评价是一种评价理念体现，两种技术的结合。所体现的理念是实现学生学习过程的评价，实现教师、学生、同学共同参与的多元评价方式，实现学生在真实情境下的评价，实现多种评价方法相结合的评价。

4. 研究性学习评价包括了，学生参与研究性学习的态度、学生在研究性学习活动中的合作精神、学生创新精神和实践能力的发展情况以及学生对学习方法和研究方法的掌握情况。在学习评价时采用教师评价与学生自评、互评相结合，重在学生自我评价。评价过程有统一标准的评价和关注个别差异的评价相结合，重在差异评价。

实施研究性学习的学生评价，首先要有一个评价目标，只有有了评价目标，才能确定评价的内容和方法。学生的发展也需要目标，这个目标是学生发展的方向和依据，学生评价要强调这两个目标的一致性，强调评价目标应基于一定的培养目标。研究性学习的目标定位是研究性学习评价的主要依据。xi

5.多元评价的实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成就，以提供教学改进的信息，促进学生的发展。

新评价体系引进了近年发展起来的多元智力理论，这种理论认为，人类至少有七种认识世界的智力方式，即：语言、数理逻辑、视觉空间、身体动作、音乐、人际和自我等。不同的人可能擅长于特定的智力方式学习，因而人类的知识表征与学习方式有许多不同的形态，个别差异在教学中不可忽视。多元评价认为单一的学生的学习评价是有局限性的，取而代之的方法应该是多元评价，用多种评价手段和方法来衡量不同的学生。只有这样才可能真正发挥评价的功能，培养出具有分析、思考、解决问题能力的学生，让学生发挥其所长。

6.过程性学习评价

“过程性学习评价”并没有形成普遍认可的定义，其中一种比较认同的观点为“过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。xii

我们对于学习评价的研究，目的在于改变当前中职计算机课程学习评价的现状。我们在进行网络远程教育的学习评价的研究过程中要始终坚持这样一种思想，那就是“学习评价的目的是为了促进有效的学习”。正因为我们的目的是为了“促进有效学习”，那么如何根据学生的活动给予适当的中肯的评价并由此提供针对性强的学习指导，便成为我们研究的重点。

中职学校的学习评价应该本着更多的让学生更多地参与到评价中来，学生进行评价时要充分意识到中学生正处于成长发展的过程，切忌以僵化的一成不变的眼光去看待他们，应坚信中学生处于生长发育智力发展的关键时期，存在着很人的发展潜力注意发现学生学习过程中的闪光点并及时的加以肯定。xiii

参考文献

[1] 《高职学生学习评价的探索》王正均，重庆电子科技职业学院，重庆市，第14卷第3期，重庆职业技术学院学报，2005年7月.

[2] 《考试方法改革的研究与实践》 赵晴.中山大学学报论丛，2001（1）： 144-145.

[3] 《辞海》1295..

[4] 研究生论文.

[5] 研究生论文.

[6] 《美》B.S布卢姆《教育目标分类学》第一分册认识领域华东师范大学出版社 罗黎辉等译1986年8月第一版.

[7] [D] 《信息技术课程学习评价的理论与方法研究》李峰华东师范大学 2004，5.

[8] 《高职学生学习评价的探索》王正均，重庆电子科技职业学院学报，第14卷第3期，2005年7月，P12-14.

[9] 刘黄玲子、黄怀荣.协作学习评价方法.现代教育技术，2002年第1期

[10] [D]《网络环境下合作学习评价方法的探究》郭靖首都师范大学硕士学位论文，2006.12.

[11] [D]《研究性学习评价的理论研究》李金芬，云南师范大学硕士研究生学位论文，2003.6.

[12] 高凌飚.《关于过程性评价的思考》课程・教材・教法，2004（10）：17.

[13] 《浅谈教师对学生学习评价》张婉华，2008年第2期，四川工程职业技术学院学报.