产学研项目驱动式的工科教学改革新模式

摘 要 传统工科专业课的单纯课堂授课模式，已经远远不适合当今工科专业的发展。这种模式存在许多不足，包括理论知识更新太慢、新技术难以推广、学生动手能力缺乏和课程的枯燥无味等缺点。本文提出了基于产学研结合的“项目驱动式”，企业与高校通过项目结合，让高校教师团队带领学生，为企业解决发展中的技术难题，为学生提供一个实际的项目场景，为教师提供一个良好的教学环境。

关键词 产学研结合 项目驱动 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Engineering Teaching Reform New Model driven by

Production-Learning-Research Project

HONG Yinghan

（Hanshan Normal University， Chaozhou， Guangdong 521041）

Abstract Engineering course of traditional classroom instruction alone mode has been far not suitable for today's engineering profession. This model has many deficiencies， including theoretical knowledge update too slow， difficult to promote new technologies， lack of student ability and courses boring and other shortcomings. In this paper， based on Production-Learning-Research "project-driven"， enterprises and universities through projects combined team led by university teachers let students develop an urgent need for enterprises to solve technical problems， to provide students with an actual project scenario， providing teachers with a good teaching environment.

Key words Production-Learning-Research; project driven; teaching reform

1 大学工科专业发展的主要问题

随着我国经济的快速增长，特别是工科专业在整个社会的发展占有重要的地位。因此国家的发展需要依靠科技强国，科技的发展需要工科的支撑。目前技术的发展是日新月异的，大学的工科课程设置远远跟不上社会发展的步伐，这样的发展趋势不利于我国对工科专业的培养，严重地影响了我国科学技术人才的孵化，最终影响了国家的综合实力。导致这些情况主要的问题是在于高校与企业缺少实质性合作。针对以上所述，提出了通过产学研结合的“项目驱动式”的方式，省市财政的经费支持，拉动高校与企业的相结合，以解决关键技术问题的出发点，来为学生提供一个良好的项目环境，培养学生的综合素质能力。

目前大学工科专业，特别是师范学校，在发展专业过程中存在的问题更加突出，主要表现为：

（1）办学模式依照师范专业要求，培养目标不突出。许多工科专业名义上是非师范专业，实际上还是依照师范传统的培养方式来建设，无论在课程体系、教学实验都没有按照工科应用型人才的要求来落实。培养出来的学生在社会上的技术竞争力有限，学生的就业率也是有所影响，就业层次也相对比较低。

（2）教学师资结构性较为短缺。学校已经有一定数量的工科师资队伍，但是在结构性上面离工科人才培养还是有一定地距离。一方面工科的骨干教师引进比较难，特别是熟悉产学研有着丰富经验的专家更加难引进，从而教学团队缺少了主干力量;另一方面学校与企业的联系较少，真正意义上的合作项目更少，从而缺失了校企合作的模式，影响了应用型人才培养的实践渠道。

（3）专业的社会认可度较低。从近几年来看，目前社会上对于师范院校的工科专业人才还存在偏见，因为学校少了一些工科专业的实验氛围，例如计算机科学与技术专业的学生，在校学习技术编程的人数不到两成，大部分毕业的学生都是从事与计算机技术不相关的岗位，或者只是简单地应用计算机的软硬件知识，没有突出专业的优势。

（4）实践教学不能满足人才培养的需要。一是工科试验室、校企合作基地严重不足，有些教学计划规定的实验课程往往由于没有专门的实验室而没有开设，只要理论课部分，影响了学生的实践能力;二是校企合作基地数量少，而且有些合作只是名义上的。

工科专业的培养上是理论与实践结合，理论再实践，实践再理论的过程。一方面需要懂得熟练实践操作的校内外导师;另一方面是提供一个良好的实验室环境和实践基地。然而拥有这两方面齐全的学校却是比较少的。

2 项目驱动式的教学新模式

2.1 项目驱动式的概述

基于产学研结合的“项目驱动式”的教学新模式主要是，通过省市等财政机构拨款支持的纵向项目或者企业自筹经费的横向项目为模式的基础，企业、高校、科研机构都有相应的项目负责人。以项目负责人为主导，协同企业、高校、科研机构的优势资源，整合到产学研项目中，力争把项目做得又快又好。整个过程围绕着解决人才培养中的职业素质、社会适应性、理论转化实践能力等关键问题，开启了学校、学生和企业共赢的新模式。

2.2 项目驱动式的具体过程

（1）合作框架建立。首先，高校与企业的相关负责人，通过前期的项目合作或者其它方式，确定下技术合作意向。高校的教师负责项目的关键技术研究，企业负责项目的产品化、推广和运营。一般情况下，项目合作形成的知识产权和成果的归属权，由双方在签订合同时，有明确的产权归属划分。项目形成的经济效益，也同样在签订合同时，明确地指定合作方式。

（2）项目申报。针对国家、省、市的相关政策，结合高校和企业的技术优势，申报相应的领域专题。特别是高校的技术负责人，可以跟多个企业建立合作框架，在申报项目时，明确产学研合作的具体要求，结合相应的企业，一起开展项目申报。企业主要是完成项目的申报、组织、流程管理、项目推广运营，高校主要负责该领域专题的技术的提升，关键技术研究，结合产品具体功能实现。

（3）教学实验改革。针对项目的具体要求及课程的基本内容，在培养专业的过程中，更注重专业知识的实践工作。实验改革由负责产学研的系领导主持，实验的教师由专业教学老师、实验室老师和企业导师三部分构成。其中专业教师老师负责课程的理论部分，包括对项目所对应的知识的整体归纳，课程知识的传授和对学生理论知识的答疑;实验室老师主要负责所有课程的实验内容，包括实验工具的准备、实验课程的安排和实验作业的检查及修改;企业导师主要是负责产学研项目的总体指导，把企业的总体需要、产品的主要参数和产品的检验效果等工作。

在这个环节上，理论课程和实验课程教学应当统一安排、实验室统一使用、教学工作人员统一管理、基础教学设备和实验仪器设备统一采购与管理，其中大型仪器设备实行产学研中心主任负责管理。在整个过程中尽量使有限的资源能够得到充分利用，真正实现资源优化调配和统筹有序，提高使用效益。

（4）企业实习基地建设。实践教学是高校教学过程中的非常重要部分，特别是针对工科专业，它是培养学生创新能力和实践水平的重要环节，也是提高学生职业技能和认识就业方向的重要途径。实习基地建设，是应用型人才培养的根本保障，是工科专业发展和实现办学目标的需要，也是高校与企业、社会互动的需要。

工科专业的负责人应寻找若干个企业实习基地，大学与校外企业建立产学研合作基地。在基地的建设过程中，紧紧围绕产学研项目的要求全面展开，同时明确实习基地建设的目标、内容、进程，企业负责人和专业负责人共同为实习基地的管理人员，学习应当组织力量，有计划地开展工作。

产学研的高校负责人与企业负责人达成培养目标。按照专业学生的实际水平情况，教师安排好实习内容，力争做到因材施教，在实习过程中，安排好进度计划和考核标准，作为学生的课程考核成绩。

（5）产学研项目开展。产学研的项目立项后，企业与高校一同合作开展项目，成立科学的项目管理和实施团队。项目管理运行模式分为三级模式，自上而下分别是项目领导小组、项目研究课题组和项目实施组。项目领导小组制定项目总体规划，相关项目研究课题组进行研究调研和设计，在研究课题组制定对应的项目实施计划后，交由项目实施组完成。同时设置一个项目协调办公室，负责协调各小组的工作。

项目充分融合企业的用户需求和市场需求优势，高校的专业人才优势。利用专项资金，做到为企业研发技术产品提升企业的产品竞争力，促使企业的转型升级;从项目中提高教学人员的专业水平和培养学生技能水平。

3 新模式的优势

在经过产学研项目合作的过程中，充分地体会到这种模式的优越性，具体意义如下：（1）工科专业逐步走向理论实践相结合模式，真正让学生能够做到学以致用。（2）政府的专项资金支持，在管理上和资金上，为高校和企业提供了极大的帮助。（3）工科教师可以与时俱进，及时更新理论和实践知识，提高教学技能。（4）在新模式下培养的学生，更加适应社会的需求，同时提高学校的就业率。

4 总结

产学研结合项目的培养模式是近几年比较流行的模式，在探索的过程中，难免也存在一些问题，例如高校与企业在合作过程中的权责不明确、某些企业对产学研结合的不完全了解等。总体来讲，大部分高校与企业通过这种产学研项目合作，确实能够为高校的教学模式提供一个很好的载体，促进了高校工科教学的进步，为培养应用型人才提供一个好的孵化环境。

基金：

（1）2012年广东省专业镇中小微企业服务平台建设项目（2012B040500034）

（2）2012年广东省教育部产学研结合项目（2012B0911 00003）

参考文献

[1] 刘春英.基于项目驱动式教学法的环境影响评价课程教学设计[J].中国电力教育：上，2013.12.

[2] 朱洁，王江平，仝茂海.计算机网络课程设计的项目驱动式教学改革[J].计算机教育，2013.17.

[3] 吴小芬，杜朝辉.创建产学研基地 校企联合培养研究生[J].学位与研究生教育，2008（s1）.

[4] 安立华.浅析“政校企合作、产学研一体”职业教育办学新模式[J].职业技术，2011.10.

[5] 陈庆星.师范院校工科专业发展的困惑、问题与对策[J].理工高教研究，2008.1.