激活音乐魅力让音乐教育促进学生发展

摘 要：物理学家爱因斯坦说过：没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。一个伟大的物理学家能够说出这样的话，这不得不让人反思：音乐到底有多么大的艺术魅力呢？它对早期幼儿的教育有什么帮助呢？如何让音乐教育促进幼儿的发展呢？作为一名新时期的幼儿园教师，要从音乐入手，让音乐教育展现其特有的艺术魅力，以促进学生更好地发展。

关键词：音乐艺术；促进；幼儿发展；艺术魅力；成长成才

随着我国教育改革的不断深入，教学观念的不断更新，以人为本、以人的发展为本的发展性教学是现代教学观念的核心。《幼儿园教育指导纲要》的基本理念是“以人为本”的幼儿教育，终身教育理念下的幼儿教育。促进幼儿发展是幼儿教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。著名物理学家爱因斯坦说过：没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。一个伟大的物理学家能够说出这样的话，这不得不让人反思，音乐到底有多么大的艺术魅力呢？它对早期幼儿的教育有什么帮助呢？如何让音乐教育促进幼儿的发展呢？

一、音乐是一门声音（听觉）艺术――音乐教育中幼儿听觉能力的培养

音乐是以声音为物质材料构成的艺术，人们用听觉感知音乐，这是音乐区别于美术、文学等其他艺术的基本特征，也是体现音乐艺术特殊性的基础。马克思曾说：欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。因此，我们也可以说，音乐是一门听觉艺术。人们用听觉感知音乐，一切音乐活动都离不开听觉。在音乐活动中，不管是歌唱、韵律还是欣赏活动中的音乐，都有准确的音调、节奏、节拍，以及不同的速度、力度等，这就需要幼儿有较强的听觉能力。

（1）在日常生活中注意听觉能力的培养。在日常生活中，我们老师可以将音乐教育渗透到一日生活的各个环节中，注重音乐教育对幼儿听觉能力的培养。我们幼儿园以民间艺术为特色，在一日生活的各个环节我们都采用了音乐播控的形式，在不同的时间段播放不同的民族乐曲，幼儿通过感知、辨别，知道一定的时间听到什么音乐，该做什么事情。如，早晨来园，我们选择了一首《上学郎》的儿歌，让孩子们踏着欢快的歌声来到幼儿园；户外活动时，听着刚劲有力的《进行曲》参加晨间锻炼；午饭时，闻着饭菜香，听着江苏民歌《茉莉花》，孩子们自然食欲大开；午睡时，一曲《摇篮曲》送孩子们进入梦乡……这样的形式不仅培养了幼儿良好的常规，同时也提高了幼儿的听觉能力。

（2）在音乐活动中注意听觉能力的培养。在音乐活动中，不管是歌唱、韵律还是欣赏活动中的音乐，都应该注意幼儿听觉能力的培养，通过不同的活动形式，促进幼儿音乐听觉能力的进一步提高。歌唱活动中，幼儿的听很重要。通过听觉去感知音乐的节奏、起止，辨别歌曲的音高，同时教师一般还会要求幼儿听清楚歌词。学唱一首歌之前至少要让幼儿听三遍，在反复听的过程中，幼儿对歌曲有了一定的积累，慢慢地能够学唱，这都是在听的基础上完成的。这样不断积累，幼儿每一次听到的越来越多，对歌唱活动有很大的帮助，同时幼儿的听觉能力也有了明显提高。韵律活动也是如此，幼儿通过听觉去感知、辨别音乐节奏的快慢强弱等，从而发现音乐中的节奏型，达到听音乐合拍地做身体动作的目的。音乐欣赏则更要用听觉去感知、辨别、想象、领悟音乐的艺术形象和情感内涵。音乐是思维着的声音，音乐用声音塑造艺术形象，通过听觉在头脑中唤起联想、想象中的形象。

二、音乐是一门表演艺术――音乐教育中幼儿表现力的培养

画家创作的画，文学家创作的文学作品都可以直接供人们欣赏，而作曲家创作的音乐作品则需要通过表演者的演唱、演奏，才能有活生生的音乐艺术供人们欣赏。音乐是一门表演艺术，音乐活动中我们也应当重视幼儿音乐表现力的培养，使他们有能力参与音乐实践活动，能够从音乐活动中得到情感激励和美的感受，借以培养幼儿感受美、表现美、创造美的情趣和能力。

任何音乐活动都需要表演，都离不开表演，因此音乐教育的各种形式，对幼儿表现力的培养都起了很大的作用。如何让幼儿更好地参与表现呢？根据幼儿年龄发展的特点，我们要创设符合音乐作品的情境，让幼儿投入到其中，幼儿才会愿意表演、参与表演、敢于表演、善于表演。如中班音乐活动“迷路的小花鸭”，在听音乐的基础上让幼儿不断感受歌曲旋律，完整倾听音乐所要表达的内容，体验“迷路的小花鸭”的悲伤、难过的心理，然后学唱歌曲。为了给幼儿创设一个利于表演的情境，我准备了一颗“树”，还有小鸭子的头饰，幼儿很快投入到了情境之中。表演第一段的时候，幼儿在理解、体验的基础上，运用低沉、悲伤的声音，可怜的表情，垂头丧气地一边走一边唱，将“迷路的小花鸭”的形象表现得淋漓尽致。第二段“小朋友”出现了，情感上有了很大的转变。为了让幼儿深入情境，我没有让他们马上变换角色来做“小朋友”。这个角色由我来担任，我一边用欢快的声音唱歌，一边跑跳步来到“小花鸭”跟前，声情并茂地把“小朋友”乐于助人、爱护小动物的形象表现了出来。教师在这个活动中，是一个组织者、引导者，同时又担任了“小朋友”的角色。这样，对幼儿的表演起着很大的促进作用。一方面有利于幼儿更好地表演自己的“小花鸭”的角色，另一方面对幼儿表演起到一个帮助和提高的作用。这样的形式，让幼儿感受到了音乐的表演艺术魅力，同时也抓住了幼儿爱模仿的特点，让幼儿很轻松地接受，表现能力得到进一步提高。

在培养创造力的音乐教育活动中，教师要耐心引导、热情鼓励每一个学生大胆地进行探索活动，从而发展其想象力和创造力。在我们的工作中，还应该不断地探索，让音乐尽显其博大的魅力，让音乐教育促进学生进一步发展，为学生的成长成才打好基础。

参考文献：

[1]曹冰洁.走进幼儿音乐世界[M].上海：上海社会科学院出版社，

2001.

[2]许舒.让幼儿在主动探索中学习[J].早期教育，2005（9）.

（江苏省苏州外国语学校附属理想幼儿园）