广西中等职业学校学生思想道德教育现状调查与对策研究

【摘 要】分析广西中等职业学校学生思想道德教育现状及存在问题，提出改善中职学生思想道德教育的对策与建议。

【关键词】广西 中等职业学校 思想道德教育

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.009

中等职业教育除了教会学生一技之长，还要教会学生“人之为人”的道理和处世方式。因而，思想道德教育成为了中等职业学校不可忽视的重要教学任务。为了全面了解我区中等职业学校学生思想道德教育现状、做法与经验、存在问题，研究进一步加强我区中等职业学校学生思想道德教育的对策和措施，广西教育科学研究所专门成立了课题组，组织开展了广西中等职业学校学生思想道德教育专题调查，并在此基础上提出了对策建议。

课题组采取点面结合的方法，从全区中等职业技术学校选取20所作为卷面调查对象。此外，课题组还深入有关学校进行实地调查，以全面了解广西中职校学生思想道德教育的现状及存在的问题。

一、广西中等职业学校学生思想道德教育的现状

(一)思想政治状况

作为一个民族地区，广西有着淳朴的民风。在这一大环境的影响下，广西的大部分中职生在接受调查时，均表示自己“热爱祖国”、“热爱广西”，对国家、社会的发展有着美好的期待和愿望。特别是出生于20世纪90年代的中职生，对于“民主、自由、公平”有着强烈的热情和渴求，国家意识比较强烈，能够主动维护国家、集体的尊严。虽然他们大部分都是未成年人，但是由于其即将步入社会，对于人生价值、职业道路的认识和选择较一般的高中生更为成熟。

(二)社会公德意识和行动

在回答“公车上有老人无座位时，你是否会让座”，绝大多数的中职生都表示“会马上让座”。从这一细节看出，大部分中职生都具有社会公德意识。在学校组织的各种社会公益活动中，中职生都积极参与，表现出了他们在这一年龄阶段所拥有的热情，同时也表现出了一个能够独当一面的“准成年人”的特点。例如，在广西各种大型会议、活动期间，中职生志愿者踊跃参加，获得了人们的一致好评。

(三)心理素质

现在的中职生主要都是家中的独生子女，他们在家受到了众人的宠爱和关注，形成了勇于表达自我、开放的性格。大部分中职生自我意识强烈，有创新、不服输的精神。这一点让他们在学习中表现出不盲从权威、有独到见解，并且勇于表现的风格。在这一年龄段的中职生，更重视同伴关系，努力与同学友好相处，相互学习帮助。

(四)职业道德

在调研中，我们发现大部分中职生都是出于自身的兴趣或是结合父母的要求选择了自己的专业。对待专业学习比较认真和充满激情，有不少学生表示“非常热爱自己的专业”，愿意努力成为一名优秀的“职业人”。受到企业文化的影响，特别是对于参与企业“订单式”培养的中职生来说，会更加主动和认真维护企业的形象。

(五)对于思想道德教育的看法

大部分中职生都表示“思想道德教育非常重要，但是不喜欢上思想道德教育课”。不少中职生认为思想道德教育课对自己影响十分有限，更希望将理论性的思想道德教育变成“实践教育”，喜欢老师用“幽默”的、“活动”的方式来教授思想道德。

(六)中职校德育工作者及其工作方式

1.中职校德育工作者。大部分学校都能够意识到，德育并不仅仅是班主任和德育课教师的工作，应该是“全民德育”，其他科目的教师、学校的领导，以及家长、企业都应该参与到中职生的思想道德建设中来。在德育工作人员的培养方面，很多学校都能够为德育工作人员提供相应的培训和学习机会，特别是对班主任进行了诸多的专题培训，加大了学科老师对德育工作的参与度。然而，由于经费、工作量、工作难度等影响，不少德育工作者对工作产生了厌烦和畏难心理。

2.中职校德育工作的主要方式。目前广西大部分中职校的德育方式仍是以课堂授课为主。教师通过在课堂上讲授，使学生掌握相应的道德知识，产生正确行为意识。然而由于这种方式的诸多限制和不足，很多中职校在国家政策和方针指导下对德育课程进行改革。例如，在课堂中除了讲解道德知识，还增加学生的道德体验，更多采用“活动”教学，让学生亲自体验到“道德的力量”，取得了一系列的经验和成绩。

二、广西中等职业学校学生思想道德教育存在的问题

(一)中职生思想道德水平仍需继续提高

总体来说，广西大部分中职生思想道德水平较高，然而仍存在不少问题，较为突出的主要有以下两个方面：

一是学生由于受到来自社会或家庭的“重文轻技”的影响，自认为“低人一等”，产生自卑心理，甚至自暴自弃。这种心理给中职生造成了负面的影响，导致学习不上进，行为偏激等等，严重影响了他们的健康成长。德育工作要有成效，首先就必须解决学生的心理问题。

二是学生的行为习惯，特别是职业道德的培养仍需加强。不少用人单位反映，有些中职生过于娇弱，以自我为中心，不能吃苦耐劳，经常跳槽。企业可以检验学校办学的质量，因此中职生的职业道德培养也是学校体现办学水平的主要渠道。如何提高中职生对于专业的认识、对于职业道德的认识和体验是当前中职生德育工作的重点。

(二)中职生思想道德工作队伍素质良莠不齐

虽然中职校目前都基本认识到建立有效、系统的德育工作队伍的重要性，然而在实际工作当中，有部分老师对中职生抱有偏见，对德育工作产生了畏难的心理，对从事德育工作无太大的积极性。此外，有部分教师是“兼职”从事德育课程的教学，对德育课程的认识和掌握水平不高。如何提高教师参与德育工作的积极性和有效性，建立健全德育工作者的培养机制是中职校应该思考的问题。

(三)中职思想道德教育方式仍需落到实处

根据中职生的身心发展特点，中职校普遍采取了更有效和先进的方式来开展德育工作。有些中职校虽然认识到了改革德育方式的迫切性，制定了相应的活动计划，然而却没有在实践中把德育当作重要大事来抓。

将德育工作与学生的实际紧密联系，是目前很多中职校进行德育改革的主要方向。这一方向是正确的，体现了德育的先进性和实效性。然而受到现实条件的影响，例如当地企业发展水平不高、家长素质普遍偏低等等，中职校很多已制订的德育计划和实践活动无法正常进行。解决这一矛盾，充分利用各种资源开展德育活动，是中职校德育工作的当务之急。

三、提高中职校学生德育工作效率的思考

(一)分析中职生身心发展特点，有针对性地开展德育

首先，中职生普遍处在青春期，精力旺盛。对于这样一群刚开始有能力独立探索世界的学生而言，枯燥的课堂讲解显然无法满足他们的求知需求，他们更希望自己去体验，去探索。因此德育课程的改革可以利用丰富多彩的课堂活动和实践活动，调动学生的热情，让其身体力行，感知道德。

其次，中职生在心理上处在青春叛逆期，自我意识强，情绪波动大，容易受到外界的影响。此时来自老师的关爱、尊重和信任，往往比任何说教都能打动他们。教师只有在与学生建立了良好的师生关系的基础上，才能有效对学生进行思想道德教育。

第三，中职生需要较早地步入社会，接受社会的考验，他们对于未来的憧憬与迷茫是同时并存的。中职生缺乏学习的动机和动力，往往就是由于其对于未来没有清晰的构想。加强对中职生的职业生涯指导和实践训练，能够帮助他们树立学习的目标，找到学习的动力，摆脱随波逐流的盲目状态。

(二)建立健全德育工作者的培养和激励机制

首先是德育工作者工作态度的培养。受到各种因素的影响，部分中职教师对中职生存在一定的偏见，认为自己的学生是“差生”。然而教师对学生的信任和关爱，能够使其往预期的教育目标前进。作为一名中职德育教师，应该对自己的学生有信心，相信自己的学生，将“期望的力量”寄托在他们身上，一样会出现预期的效果。

其次是德育工作者自身专业水平的提高。德育是一项专门的教育，需要教师掌握一定的专业知识和技巧。学校适当为班主任、德育专职教师和其他科任教师开展德育工作方法和技能的培训、交流等活动，能够促进教师之间的相互交流，提高教师的德育工作效率。

第三，德育工作者的工作激励制度。德育工作者从事的是学校中最为复杂最为艰巨的任务之一――教会学生“人之为人”的道理和行为方式，因此他们的工作应该得到尊重和奖励。学校和政府要建立有效的德育工作者的激励制度。例如将教师的晋升、津贴、深造等奖励和机会与教师的德育工作表现相联系。

(三)丰富德育形式，建立系统的德育管理体系

德育的形式，并不仅仅只有德育课程教学，还有课外活动、社会实践等等方式。限于社会发展、所处的区位环境等硬件条件的影响，不同学校之间的德育教学资源都会有所差别。地域条件一般，所处地区企业较少的中职校，应该将眼光放得更远，发挥自身的特色和优势，大胆“走出去”，寻求更多的德育教学资源。例如，宜州市职业教育中心就大胆地“走出去”，积极联系外地的企业，给学生提供更多的实践机会，接受职业道德教育，同时还加强与其他职业院校的合作与交流，共享德育资源，取得了很好的效果。

德育不仅仅是存在于学校当中，它也存在于社会大系统当中。为了能够让学生将道德知识内化，做到知行合一，不少学校开始发展扩大自己的德育管理体系。例如，“家―校―企”三位一体，或者还加上了社区单位等等，充分利用各种德育资源，加强学生的思想道德教育。在学校自身的德育管理方面，创新德育管理模式，使德育焕发生机。例如，德育银行、德育学分制等新型德育管理模式，提高了学生参与德育活动积极性的同时，也提高了学校的德育管理效率。

本文系2010年广西教育厅研究项目“广西中等职业学校学生思想道德现状调查研究”阶段性研究成果。

【作者简介】蒋国平，男，广西教育科学研究所副所长、研究员，主要研究方向：职业教育理论与实践。花其珍，女，广西大学教育学院教育经济与管理专业2009级研究生。

（责编 黄鸿业）