职业院校中外语学习边缘化现象探索

摘要：近年来，外语学习边缘化现象一直困扰着职业院校的外语教育，严重影响着外语教学质量和人才的培养。因此，分析其成因，探索解决的途径，已成为顺利开展外语教学，提高成人外语教学质量的重要问题。

关键词：外语学习；边缘化；客观原因；主观原因；解决措施

随着科技的发展和社会的进步，我国的高等教育近年来发生了巨大变化，外语的整体教学水平也得到了大幅度提高。但是，高等教育的普及和高校的大量扩招，降低了大学的门槛，部分学习成绩不突出的学生也有机会进入了高校。由于他们学习的刻苦性不够，加上就业难度大，学习成绩与找到工作没有必然联系，逐渐冷却了他们的学习热情。特别是耗费精力巨大的外语更使他们望而却步，外语的学习被逐渐淡化、边缘化，他们只满足于考试及格，不要求掌握语言技能。实际上，由于努力不够及格也难以保证，教学达不到预期的目标，严重影响了教学质量和学生素质的提高，必须引起我们足够的重视。

一、外语学习边缘化的主要原因

学生的智力及语言学习天赋存在某些差异不足为奇，其实这些差异也并非十分悬殊，而问题的根本在于学生后天的努力程度。一些学生活泼好动，自制力、学习的毅力较弱，家庭环境和学校的管理没有对其形成较强作用。进入大学之后，大学自我管理环境使其更加放任自流，学生的外语学习成绩不正常地下滑，由于在中学阶段基础掌握不好，大学的外语知识根本不懂，从内心深处对外语学习不感兴趣，除非因考试而不得已，外语学习基本放弃，外语学习边缘化现象迅速形成了群体和规模。学生对外语学习抱着无所谓的态度，上课不注意听讲，出勤率低，对于学校的规章制度和学习纪律无畏惧感。对于批评处分不当回事。考试要么寻机作弊，要么等待补考，缺乏学习兴趣和动力，严重影响了外语教学质量和人才素质的提高。根据调查分析，认为其成因如下：

1.客观原因

（1）基础教育中形成了习惯定式。边缘化现象发生的主体学校大都是一些高职、专科和新升本科院校，大规模的扩招使这类院校录取的学生成绩不突出。而不突出的原因大多并不是智力因素，而是从小养成的学习习惯和所持的学习态度。他们往往缺少吃苦精神，也不愿费神摸索良好的学习方法。进入高校后一时难以转变这种状况，甚至由于高校宽松自律的环境使他们一部分人更加放任自流。专业课都不愿意认真学习，更何况以机械记忆为主、付出大收效小的外语学习就更不愿为此劳神，外语学习的边缘化现象就不可避免地出现了。

（2）就业与学习环境促成了外语学习边缘化。高等教育的大众化降低了大学门槛，社会价值的多样化也宽松了各种环境。一些原来认为应该严肃处理的校内“违纪违规”和“生活上的问题”现象现在均以人性化管理淡化了。学校对学生行为管理减弱，以学习成绩辞退学生的情况在基础高校中就更少了，所以学生学习没有压力。而我国劳动力过剩，学生上学期间最忧虑的不是毕业而是就业，加上社会风气的不良影响，他们认为学习好与就业没有因果关系。至于学习外语的作用，他们认为一般工作都找不到，用上外语的高科技工作就更不用考虑，外语用不上，学好学不好意义不大。

（3）学校管理模式跟不上形势变化。外语学习边缘化的群体大都是生源不很充足的高校，学校招生没有挑选余地，管理起来难以严格要求。特别是专科生，成绩好一点的被实力强的高校扩招走了，对招进来的学生高要求谈何容易。国家高等教育的大众化已经惠及到这个群体，我们必须面对现实，改进以前的管理模式，从实际情况入手，根据学生现实思想水平和素质特点加强教育和学习督导，不断探索新的管理和教育模式，才是根本的解决途径。我们还要帮助这些学生树立正确的世界观、人生观，了解他们的思想动态，关心他们生活，施以更多的关爱，同时，也要耐心教育，不断提高他们的认识水平，培养良好的学习习惯和有效的学习方法。我们的教育行政部门也要根据现实，不断探索适合我国国情的招生和就业政策，从体制上找到解决就业矛盾的根本措施。

2.主观原因

（1）缺乏正确的学习认识。边缘化学习的学生群体，学习落后主要在于没有正确的学习态度与合理的学习方法。没有养成良好的学习习惯，制约了他们的学习成效。首先，他们对外语学习没有正确的语言学习观念，不了解语言学习的基本规律，不研究语言学习的重大意义，缺乏毅力，没有足够的克服困难的思想准备，因而学习上缺少动力。

（2）缺少学习积极性和吃苦精神。学生对外语学习缺乏主动积极性，课堂教学中不热心回答问题，不参与讨论，没有刻苦的学习精神，对不懂不理解的知识也不探索，不注意听讲、逃课、作业抄袭。厌倦学习，上课看小说，玩手机；下课上网吧，谈恋爱，久而久之，学习成了他们的一种负担，不愿主动积极解决知识和学习问题。结果学习成绩愈来愈差，形成恶性循环。

（3）缺乏学习自信心。外语学习的边缘化还在于学生上进心不足，学习无计划，无目标。不能主动持久地坚持学习，也不会根据自身条件实现自我发展，遇到困难茫然不知所措，最终自暴自弃。边缘化现象的出现及恣意蔓延影响着课堂教学工作的开展，影响着外语教学水平的提高。随着学生之间外语水平差距的扩大，他们对课堂教学的期望值也各不相同。部分成绩优异的学生认为简单的知识，成绩较差的学生感到学习吃力。授课要求也各不相同，教师难以找到满足各种程度的结合点，教学活动难度增加；若分层次教学又使一些学生心理受到伤害。边缘化现象得不到有效解决，为新一轮不良循环埋下隐患。

二、解决边缘化现象的具体措施

1.提高思想认识，端正学习态度

加强对大学生的思想教育，端正他们的学习态度和目的。教育学生要树立远大志向和正确的人生观、价值观，认清外语学习和实现人生理想的重大意义；培养他们百折不挠、勇于克服困难的拼搏精神。帮助他们正确处理好学习兴趣和学习任务之间的辨证关系，用满腔热情溶化学习中的困难。提高认识，使学生对学习有着正确的态度，同时还要制定学习计划，研究学习方法，为实现自己的学习目标要营造良好的学习氛围。提高学习效率，不断总结学习经验，分析问题，找出学习中的差距和原因，改进学习方式，保证学习沿着高效正确的轨道发展。

2.加大就业探索，解除后顾之忧

学生对前途感到渺茫，也极大地影响着他们的学习热情。我国目前就业形势十分严峻，每年有数以百万计的大学生找不到就业出路。他们拼搏了十几年接受高等教育的目的当然是为了提高生活质量，如果看不到美好的发展前景自然就会打击他们学习的积极性。解决就业问题有着多种因素，关键是解决当前一些不利于就业的政策和措施。比如，我国人口数量巨大，不能盲目模仿西方的教育和就业政策。我国本来劳动力过剩，有人只顾眼前某点利益，提出延长退休年龄，延长劳动工时等意见。根据我国的实际情况，调整的就业政策恰恰应该相反。社会的发展速度加快，人员更替频率缩短，如教育，一方面乡村教师学历偏低，对提高农村教育质量不利；另一方面，大批的正规师范院校毕业生找不到职业。若为长远计，应该以灵活的退休方式，逐步换成高学历的新生力量，这也更有利于新时期教育发展和经济发展的需要。同时高校招生政策要调整，对本科以上人才目前国情是否适合大众化教育？不可盲目效仿西方，发展要有阶段性，教育“跃进”也会带来严重后果。西方普及高等教育经历了多少年？他们人口少，工业发达，尽管科技化程度高，劳动力也不会严重过剩，失业状况不会太严重。再者，他们的经济发达，国家教育投资多，培养大学生家庭不会负担很重；而中国，大部分家庭为培养一个大学生要倾其所有，为的是改变生活命运，结果毕业即失业，一般都难以接受这样的现实。我国要普及高等教育，可以先使高职教育大众化。经过若干年的发展，再普及本科以上教育。不考虑现实，违背规律的教育发展势必要付出沉重代价。高校也不要不考虑实际全都办成综合性大学，每所院校都开办教育、法律，音乐、美术、外语和计算机系等等专业。工作的岗位就那么多，使社会有竞争机制也要有个“度”，超越了这个度的“滥”，就是对教育资源和人才的浪费。

3.改革教学评价，创设学习环境

根据现实的教学环境和条件，制定可行的教学措施和评价机制，激励学生为掌握知识努力拼搏。使学生有理想有抱负，勇于克服困难，并且学会思考和总结经验，根据学习规律探索良好的学习途径，提高学习效率，从而扭转外语学习边缘化的局面。

外语的实践性很强，它需要日积月累的训练，因而，教学中要尽量创造和谐宽松的学习氛围。鼓励学生积极参与语言实践，不断提高外语应用水平。教学中还要根据学生的具体情况，因人施教，耐心指导，加强教学设计，最大限度地调动学生的积极性。课堂教学要注重教学内容、教学形式及其趣味性，有效利用各种教育设施和教学资源促进学生学习。课外活动也要创设训练环境，通过外语讲座、沙龙、演讲、英语角等形式消除学生的自卑心理，激发学生的学习热情。

4.关爱学生，培养其健全人格

尊重关爱学生是促进学生融入学习的有效途径之一。边缘化学习的学生自信心较差，感情脆弱，教学中要多鼓励多表扬，对学生态度要和蔼，激励学生为自己的学习目标奋斗。要在师生之间、学生之间，建立起良好的人际关系。关爱不是不严格要求学生，要严慈相济，严中见情，使学生体会教师用心的真情。教育学生有理想有信心，有感恩之情。只有这样，才能使学生找回自我，找回信心，为远大的理想发奋图强。

三、结语

教育是面向未来、面向全民的事业。正确对待边缘化学生，做好其教育转化工作对于全面实施英语素质教育、提高我国整体外语教学水平具有不可估量的现实意义和深远的历史意义。我们必须全方位探索外语学习边缘化现象产生的根源、形成的过程，采取有效措施防止与抑制其产生及蔓延，以真正促进和提高我国大学生的英语综合素质。

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