注重历史教学反思,提高历史课堂实效

《历史课程标准》认为，历史课程的教学应该在关注学生学习主体作用的基础上，注重课程的过程和方法，培养学生科学合理的学习策略。这就要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自。教师要提高历史课堂实效，必须进行教学反思，不断更新教学观念，改善教学行为，同时形成自己对教学现象及问题的独立思考和创造性见解。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。因此，教学反思是提高历史课堂实效，促进教师专业化发展的有效途径。对此，我结合教学实践，浅谈对历史教学反思的一些看法。

一、反思教学模式，改进教学策略

《历史课程标准》要求在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。因此，我们要更新教学观念，构建先进科学的课堂教学模式。通过对教学实践的反思,我认为有以下几种教学模式。

1.“网络构建式”教学模式。学生在学习过程中围绕知识网络，线索就会很清晰，这样能够改变依赖教材的习惯，挖掘现有的教学资源，积累更广泛的教学资源，更新知识体系。而且，把教材从“依赖对象”更变为“依据对象”，对教材进行了二次处理和教学内容的“自主”编排。

2.“互动式”教学模式。以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动与合作之中。所以我对学生提出的问题不是简单地作出“对”或“错”、“能”与“不能”的评价，那样就会远离新课程，而应放下架子，鼓励学生大胆质疑，对重要历史人物、事件进行有创意的评价，让学生去讨论，去争辩，在张扬个性的同时探究未知世界。具体做法可以是：让学生组成讨论小组，就某些历史专题问题合作学习，探究辩论。在活动中，学生不仅提高了兴趣，同学之间也增进了了解，师生之间也加强了沟通。

3.“现代化”教学模式。即改变传统教学中的“嘴＋粉笔”的模式，充分发挥、利用现代信息技术的优势，推进信息技术在教学中的运用。如在讲到中国古代手工业经济时，可以在网络上搜索“纺织业”，找到纺织业的发展情况、各阶段的先进技术，然后在此基础上指导学生进行总结、分析，不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。

二、反思教学过程，注重知识和技能的生成

《高中历史新课程标准》要求，关注学生的学习过程和方法是课堂教学的重要内容。每一节课的教学既有可以预设的情景，又有超出预料的情景事件。我在教学实践中发现，反思教学，一方面有助于促进学生的学习过程和方法的优化，提高他们学习的理解感悟能力，另一方面能够让学生在教学过程中探寻适合自身学习的方法，增强学习效果。

反思教学过程应该注意以下几方面：首先，教学是否符合学生的学习“由浅入深、全面掌握”的认识规律，学生的参与能为他们的学习提供帮助；其次，在教学过程中应该运用多元化的教学方法，激活学生学习历史的主体性作用，从而增强他们的学习内驱动力；最后，鼓励学生在学习的过程中找到适合自身的学习方法，以此激发他们的历史学习兴趣。

例如《新民主主义革命》一课，通过单纯的说教不仅使得学生的学习兴趣难以维持，还不利于理解掌握教学内容，对此，我在教学中作了如下的调整：首先，要求学生从“新民主主义革命”中列出重大史实，并要求概括出重大意义，寻找其内在联系，构建网络结构；其次，播放与此之相关的片段，以此帮助学生加深对课本内容的理解；最后，要求学生能够进行合作学习探究，让他们在明白学习重点内容的基础上，提高历史学习思维能力。

我在教后反思提出：通过这样的优化组合，一方面能够调动学生的参与课堂教学的积极性，增强他们的学习情感体验，另一方面能够让他们在学习的过程中获得更为丰富的知识和技能，有利于培养他们的学习情感态度和审美价值观。

三、反思教学效果，提高课堂实效

无论是传统课堂教学还是新课程背景下的课堂教学，每一节课总是在一定的任务意识下完成，可是完成得怎么样？这不仅是课堂教学本身所面对的问题，更重要的是老师可以从这里打开反思研究的通道。对历史教学效果的反思，是教师对整个教学活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考察学生的历史双基的掌握，历史思维能力的发展，历史学习方法的掌握，人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化，等等。

通过教学实践，反思教学效果，主要应该体现在以下几个方面：一是反思教学过程是否真正做到了激活学生的学习潜能和激情；二是反思这样的教学效果是否符合“以生为本，全面发展”的基本要求；三是反思这样的教学效果应对学生的学习有着一定的促进作用，能够帮助他们内化生成历史知识和技能。

综上所言，教师通过运用教学反思的教学模式进行教学，关注课程教学内容，优化教学过程和方法，让学生在获取学科知识、技能的基础上，不断地提高学科综合素养；同时，教学反思也是教师成长永恒的主题，教师只有在教学中不断反思，才能促进教师不断成长、成熟，才能实现自我发展，才能提高教学效率，使自己真正成为新时代下的学者型、科研型教师。