小学语文阅读教学探究论文

1有效引导，抓好阅读点

1.1抓好基础点

小学阶段阅读教学基础知识涉及字词句篇等多方面，但由于年级不同，教材不同，侧重点也有所不同。如低年级在阅读时侧重字词教学；中年级偏重于在语境中理解、运用词语；高年级又加入了修辞、句式训练等。要抓好基础点，就要准确把握教材，依据单元重点、学生特点进行阅读教学。就识字教学来说，在低年级老师能引导学生一笔一划在田字格中书写，真正做到了规范、端正、整洁。但到了中高年级放手让学生自主识记，学生虽然会写字和组词了，但许多学生却不能完全正确读写笔画笔顺。如学习“畅”字，问“畅”的第六笔怎么读写？学生只会写不会读。因此教师要将每节课要求掌握的基础知识认真分析：哪个字笔画笔顺难记，哪个词语需要重点理解，哪种修辞学生该去体会运用……教师再适时点拨，只有这样，学生才会掌握得扎实有效。

1.2抓好阅读的本

语文教学“以读为本”,但在课堂上经常会出现“以讲代读”现象,不能将“读”落到实处。阅读依次可分为初读-细读-悟读-品读。不同的“读”目的不尽相同，老师要把握阅读的特点，挖掘单元训练的重点，再根据文本自身特点，引导学生读、悟、品，在掌握阅读技巧的同时，积累阅读知识，提升语文素养。笔者在教学《秋天的雨》第二段就采用了不同层次的读来达到阅读的目的：自读找颜色，再读说“秋雨还把什么颜色给了谁”，赏读品出美丽，悟出意境。在老师的引导下学生扣词扣句，由浅入深，读出了意思，品出了意境，丰富了词汇，积累了语言，达到了阅读教学的要求。

1.3抓好读写结合点

语文课就是“学语习文”。每一篇课文都是一篇范例，我们可以从中捕捉到语言的训练点，充分让学生学会说话，只有做到有话可说，写作时才能下笔有神。教学《秋天的雨》时，笔者引导学生模仿说：秋雨还把什么颜色给了谁？学生联系生活，运用拟人、比喻的修辞，为大自然又增添了美丽的几笔。因此我们要始终贯彻“读写结合”的原则，教学时要依据教材特点设计听、说、写练笔实践。在阅读一篇文章时如果能学到一点写作方法，懂得作文必须“情动而辞发”，这就达到了阅读的实效性。

2自主学习，培养能力

教师有效引导，学生掌握了方法，那么怎样指导学生学会自主学习培养能力呢？

2.1给足时间是自主学习的保障

为师者都明白学生才是学习的主人，可到了课堂上，我们往往容易越俎代庖。因此，教师一定要给学生充足的时间，让学生充分地思考、感悟、体验、探究。学习《燕子专列》时学生先自读课文，找最感动的事，再画相关词句，最后讨论，交流体会，并将这种情感通过读表达出来。课堂把时间交给了学生，他们在读中思，思中画，画中悟，学生真正成为学习的主人。

2.2自主研读、大胆质疑是学习的关键

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此，教师不仅要解惑，还要激疑，教师只有把自己放在与学生平等的地位，为学生营造一种宽松、愉悦的学习氛围，学生才敢于提出问题，思维的火花才能迸射出来。教学《触摸春天》时，笔者引导学生读课文，找出感动的语句。学生通过找、读表达了自己的体会与感受，他们的学习主动、积极、放松。而正是由于这种状态，学生将课堂推向高潮：“安静是一位盲童，为什么她还能张望蝴蝶飞走的方向呢？”多有价值的问题，一石激起千层浪，在质疑中学生再次读、思、圈、悟，从而感受到了盲童对生活的热爱，对生命的珍爱，使主题得以升华。

2.3合作交流是自主学习的延伸

孔子曰“三人行，必有我师焉”。学生在学习时只有充分地交流才能丰富自我，提高自我。课堂上对于有价值的、值得探讨的问题，学生分组讨论，他们通过独学、群学，学会合作学习，使自主学习得以延伸。学习《秋天的雨》时，引导学生采用第二段的学习方法，合作学习第三、四段，组内交流：你喜欢秋雨的什么？为什么？学生合作探究,学习气氛浓厚。在互动交流中学生将自己的所得与同学分享，发散了思维，更新了认识,培养了自主、合作学习的能力。

3运用方法，提高技能

学生课内习得方法，课后重运用，才能形成能力。因此课后练习的设计是课堂教学成功与否的重要标志。设计时要因人而异，分层进行，让每一位学生在原有的基础上都有所提高。练习包括三方面的内容：第一，自主式作业，体现个性化、差异化。第二，合作式作业，倡导与他人合作。第三，探究式作业。教师可根据学生差异设计学生喜欢的题目，使其乐于去做。学生愿做，还要保质量，方法是关键，运用是目的。如写作时,学生已积累了大量的词语，怎么还写不出好文章呢？这就要引导学生架起积累与写作的桥梁。学习《金色的草地》时，笔者引导学生读第二段，感受谢廖沙兄弟在草地上玩耍的快乐，体会文章抓住语言、动作表达快乐的方法。再引导学生模仿写法，写出自己课余生活的有趣、快乐。这样学生及时将积累与运用结合起来，学会了写作,提高了技能。在阅读教学中，我们只有不断关注学生学习能力的培养，学习方法的指导，化教为学，以学定教，注重“课堂教学学生为本”的理念，把课堂还给学生，真正实现学生自学自能，才能顺利完成小学各学段阅读教学目标，不断提升学生的语文素养。

作者：代鹏宇 何晓会 单位：陕西省武功县实验小学