浅议小学数学课激发学生思维的几种方法

摘 要：新课程更加重视学生探究知识的过程，如何让学生在课堂中弘扬主体精神，使教学过程成为师生共同参与的互动过程，使教会学生知识转向教会学生学习，本文着重依据教学实践谈了几点体会。

关键词：小学数学 激发思维 方法方式

教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”、“善学”，这就必须善于激发起学生进行积极思维的活力，开发学生的智力和潜能。这里结合数学课的教学实践，交流几种激发学生思维的方法：

一、学具操作有利于调动学生思维的积极性与创造性

小学数学教学中，学生的认知对象主要是经过前人无数次实践总结出来的认识成果――概括化的知识体系，抽象性是它的一个重要特征。这就大大提高了认识的起点，增强了认知的难度。小学生注意力集中的时间短，如果让学生从“教师的语言――黑板――教师的动作”中去接受知识、模仿思维，时间稍长，他们便会因单调感到乏味。因此，让学生操作学具，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。利用学具操作的直观具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。

如在教“图形的旋转”时，很多学生建立不起这种空间想象能力，对于一个图形按一定方向旋转后是什么样子判断不出。在学生抓耳挠腮感到困惑的时候，教师提示学生用学具盒里的图形放在课桌上进行旋转，然后根据旋转的结果再完成画图的任务。这样不停地训练，学生在不知不觉中就建立了空间想象能力，不再为图形的旋转而“晕头转向”。

二、在学生疑惑之时激发思维

如在教学“3的倍数的特征”时，教师让一个学生随便报数，教师和另一个学生进行比赛，看谁能又对又快地判断出这个数是不是3的倍数。老师很快说出了这个数是不是3的倍数，然后让学生验算，结果全对。就在学生惊奇不已的时候，教师顺势诱导：你们想知道老师为什么能又快又对地进行判断吗？一句话激起了千层浪，学生思维活跃，兴趣很高。又如在教学“升与毫升的认识”的时候，我出示了一个容积1立方分米的容器，倒满水，然后告诉学生这就是1升水。接着让学生猜一猜：如果把这1升水倒进老师准备好的脸盆中，水会到这个脸盆的什么位置？学生根据各自的经验和对数的感悟指出了不同的位置，教师借着学生的这些争议，将水倒进了脸盆里，并让每个学生与自己的猜测进行比较，然后闭上眼睛想一想1升水倒进脸盆后是多少。这样，“1升”这个数量就自然给学生留下了比较深刻的印象。教师通过演示质疑，在关键处激思，把学生的思维引向了高潮。

三、用比较的方法激发学生思维

根据神经系统的对称规律，两种性质不同或类似的对象同时或先后出现，由于大脑皮层的相互诱导规律，可以提高感知效果，增强思维的兴趣。因此，在数学教学中，也要善于运用比较的方法，帮助学生分清知识的联系和区别，以便加深对知识的思考、理解和记忆。如在教学“三角形的分类”时，先让学生拿出事先准备的6个任意三角形（既不是等腰三角形，也不是等边三角形），并测量每个三角形三个内角的度数，运用表格的形式进行记录，然后让学生进行观察对比，并说说想怎样把这些三角形进行分类。看每个三角形的三个角各是什么角，把具有共同特征角的三角形归为一类，看能分几类，然后总结出三类三角形的相同点（都有两个锐角）和不同点（另一个角分别是锐角、直角、钝角）。这样进行观察比较，学生边看边比较边想，很快掌握了三角形的不同种类及其特点。

四、抓出错误根源激发学生思维

学生在做题过程中常常出现一些错误，教师要善于引导学生纠正错误、认识错源，以便畅通正确的思路。如在教学“用计算器探索规律”时，学生在了解了“在乘法算式中一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小相同的倍数”和“在除法算式中被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数（0除外）”这两个规律后，教师借机让学生思考：“如果一个因数乘以5，要使积不变，另一个因数应怎么样？”学生受商不变的规律影响，回答应该也乘以5。教师接着追问：“为什么？”学生在思考这个“为什么”的时候，将两个规律同时进行了回顾和对比，从而对这两个规律有了更深刻的理解和认识，也能灵活地运用这两个规律。

五、变化理解数学信息拓展思维

在行程问题的应用题教学中，题中都有“方向、快慢、是否同时”这几个关键因素，为了让学生正确地理解这几个因素。当例题中出现“同时相对而行在学校相遇”这样的信息时，我让学生按照自己的理解表演“同时、相对、相遇”的情景，在学生表演完并得到了其他学生的认同之后，教师接着问：“除了这样的情况，两车、两人或两船等还会有怎样的行走情况？”学生的思维一下子被激活了，他们积极讨论、踊跃表演各自对行程问题的不同理解。这样的训练为学生解答有关行程应用题积累了丰厚的经验，使学生在解答这类应用题时能积极调动思维进行正确的解答。

在数学教学中，运用多种形式激发学生的兴趣，启发学生积极思维，是提高数学教学质量的好方法。