《外贸单证实务》课程应用双语教学的思考

摘 要：双语教学，是培养优秀的、具有国际竞争力人才的需要，也是我国高校教学及科研与国际接轨的必由之路。本文根据作者实际教学的经验，就江西外语外贸职业学院《外贸单证实务》课程双语教学中存在的问题做了分析，并对高职院校《外贸单证实务》课程双语教学提出相应的建议，希望能对教学起到一定的作业。

关键词：外贸单证实务；双语教学；对策思考

一、引语

双语以及双语教学的概念，最早起源于美国、加拿大等移民国家。双语教学的目的主要是通过双语教学来实现多元文化的共存。《外贸单证实务》课程是国际商务专业的重点课程，也是我院大多数专业的必修学科。随着我国对外贸易向纵深发展，培养专业和外语双通人才是我院当务之急。

二、关于双语教学的定义、形式与目的

对于“双语教学”目前尚无统一的定义。《朗曼应用语言学词典》所给的定义是能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。目前国内主流观点是，双语教学是通过专业知识的教学为学生创造一种学习第二语言的环境，使之能代替，或接近用母语的表达水平，并最终达到“用第二语言进行思维”，实现培养复合性人才的目的。“外贸单证实务”主要研究国际商品交换过程中各种所需单据的具体缮制与操作，具有涉外和实践性强等特点。“外贸单证实务”双语教学不仅是英语语言的学习，更能培养学生相应的思维基础、智能结构、文化素质，在开放的外语环境中最大限度地挖掘学生潜能，使学生更直接地了解这些学科的最新世界发展水平，因此，《外贸单证实务》课程双语教学目的应该是专业技能学习和英语语言运用能力提高的并重与平衡。

三、我院《外贸单证实务》课程双语教学存在的主要问题

（一）师资力量不足，双语教学难以扩展

开展双语教学的前提条件是教师素质和教师使用“双语”的能力外贸单证实务》课程的双语教学对教师的要求极高，不仅要求教师要有良好的专业知识，而且要有相当扎实的外语表达能力，否则极易将专业课上成外语课。

（二）双语教学效果受学生英语水平影响

学生作为双语教学的主体和对象，双语教学成败与否的关键、根本和前提就是学生的接受能力及英语水平。因此，双语教学对学生素质的要求也相当高。我院招收的学生从英语水平来说，可谓是参差不齐，差距很大，这些学生在课堂上能听懂双语教学的不足50%。对于英语水平参差不齐的学生，如果教师按统一方法、统一进度进行教学，长期以往，会挫伤这些学生的积极性与信心，进而影响教学效果。

（三）双语教材缺失，尤其是优秀的双语教材

从理论上来说，双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书。而我院采用的《外贸单证实务》英文版教材是由从事外贸实务等相关专业课程和专业英语教学的教师编写，中国人的思维痕迹很重，不利于学生学习原汁原味的英文。但考虑到成本因素，双语教材的选择将会是我院推广双语教学的一大难点。

（四）双语课程不成体系

我院在《外贸单证实务》课程双语教学方面起步较晚，该课程双语教学不成体系，也没有设定完整的双语教学框架，对双语课程标准的设计、考试、教材和教师培训等也未作出明确的规定。在《外贸单证实务》课程中，由于课程本身就具有一定的深度和难度，即使纯中文教学也会有一部分学生感到吃力，更不必说双语教学。

四、《外贸单证实务》课程应用双语教学的对策与思考

（一）打造优秀双语师资力量

为了打造我院的优秀双语教师我院主要采用了以下方法：

1、邀请其它高校优秀双语教师进行学科教学、示范，交流。

2、利用假期聘请一些相近专业的国内名校或其他省属高校特色优势师资来校进行师资培训。

3、引进具有专业背景的外籍教师或优秀“海归”进行双语教学。

4、组织双语教学的骨干教师到英语母语国家去进行短期进修，这样既可以了解国外学科动态，又可以学习到先进的教学方法，更可以提高英语水平。

这样借助优势师资带动弱势师资，实现我院双语师资的稳步快速发展。

（二）营造良好的英语学习环境，提高学生的英语水平

我院根据学生英语水平参差不齐的情况，采取了英语分层次教学，根据学生的英语水平分层，同一个英语水平的学生在一个班上课，同时合理编排双语课程，在《外贸单证实务》课程的双语教学中对学生因层次施教，尽可能获得最佳的双语教学效果。另外我院还营造外语第二课堂氛围，为学生提供更多接触外语的机会，如外语角、外语食堂等，积极发展学生用外语进行思维、表达、获取信息和解决问题的能力。

（三）科学选择适用的教材

我院在《外贸单证实务》课程教材的选择上根据学生英语水平，选择相应的双语教材。对于英语水平高的班级，可以试用原版教材，让学生学习到原滋原味的英语及专业知识。而对于英语层次较差的学生，原版教材偏难，学生容易产生畏难情绪，所以我院选择国内质量好的双语教材，不但可以降低成本，也适合大多数学生的要求。

（四）要建立科学有效的课程评估体系以及激励措施

我院正探索和建立有《外贸单证实务》特色的双语教学评价体系，尽量让每个方面有科学合理的量化指标。双语教学作为高校教学改革的任务之一，在试行期间必然会出现这样或那样的问题。因此，作为学院的教学管理者，应该鼓励教师开展双语教学的尝试；并在政策上以及物质上给予适当的支持，以提高教师的积极性。（作者单位：江西外语外贸职业学院）

参考文献

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[2] 张春梅、邹德文、冯顺琴：《双语教学的误区与对策研究》[J]，中国教育学刊，2004（7）。

[3] 黄崇岭：《双语教学核心概念解析》[J]，外语学刊，2008（1）。

[4] 刘焰余、邓春梅：《对高职院校开展双语教学的几点“冷”思考》[J]，教育与职业，2010（2）。