略谈职业院校物理教学中如何搞好实验教学

【摘要】物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。要提高物理实验课的质量，除了逐步解决实验器材等问题外，优化课堂结构也是十分重要的。

【关键词】略谈职业院校物理实验教学

物理学是一门实验科学。物理实验为理性认识提供了发现物理规律所需的感性材料、检验物理理论和假说的正确依据、开拓了物理学应用的新领域，因此，实验在物理教学中具有十分重要的作用。目前，探究式教学，发现式教学，研究性学习，新课程标准，新高考，我们的教学理念与教学方法都在经历着空前的冲击。面对新形势，我们如何搞好物理实验教学呢？

一、转变实验教学理念，强化教学目标

在应试教育影响下，物理实验教学带有极强的功利性。教学不是为了提高学生分析问题、解决问题能力，而是为了学生在高考中获得高分。只重视结果，忽视过程教学，形成了“教师讲，学生做，教师示范，学生模仿”的局面，为了获得准确结果，甚至修改数据，学生成为被动接的接受受者，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位没有得到重视。新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。新课标的精神给我们指明了方向，我们必须转变教学观念。在职业院校物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来激发学生的实验兴趣，点燃他们创新的火花，发挥学生参与教学活动的主动性和积极性，发展学生好奇心，发展科学探究兴趣，有坚持真理，勇于创新，实事求是的科学态度与科学精神，发展自主学习的能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和探究方法解决一些问题。教学中重视探究物理规律的过程教学，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创新能力。加强实验教学的研究，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。要求学生在实验的全过程中能够正确选择仪器，安装调试实验装置，操作规程正确，观察方法正确，测量读数正确，处理数据正确，实验结论正确。

二、转换角色，发挥主导、主体功能

长期以来，受应试教育的影响，对于实验教学，往往是教师选取器材，设计实验方案，讲解数据处理方法，让学生按教师事先设想的方案去做实验。这些的做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。它的最大问题是抹杀了科学的过程，没有了过程，还能有多少情感、态度与价值观的教育呢？关于物理实验，《课程标准》对实验提出了明确的要求，不仅要培养学生的观察能力、操作仪器的能力、设计实验的能力，还要让他们掌握物理实验的常用方法：控制变量法、转换法、对比法、累积法、留迹法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性实验，只提出了需要探究的实验项目，并没有对实验原理和方法做出规定。我们进行实验教学时，教师要认真分析教材，根据学生的认知特点，引导学生自己设计实验方案，并且对这些实验方案的可行进性行讨论。通过实验方案的设计和可行性的论证，掌握物理实验的常用方法。通过对可行的实验方案用实验验证，培养学生的观察能力、操作仪器的能力、分析解决问题的能力。利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递。教师在整个过程中适时引导，答疑解惑，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。

三、积极探究，养成自觉实验的习惯

《课程标准》中还明确地提出了：实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品也是实验室的重要资源。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，教师应该因地制宜地设计这种类型的简单实验。利用日常生活中一些废旧物品自制实验探究教具，或选择一些可以替代性的简易材料，自觉地对一些物理规律进行探究。养成“瓶瓶罐罐，拼拼凑凑”做实验的习惯。

四、利用多媒体促进实验教学

在教学过程中，有一些实验我们无法做到，如伽利略的理想实验，教学中通过抽象思维的推理方法，从现实的实验推理得出结论，如果借助多媒体模拟可以直观地观察到小球在不同倾角的斜面上的运动情况，学生就能更好地理解力与运动的关系。如利用多媒体模拟场，可以将抽象的概念形象化，帮助学生更好的理解物理规律。但是要认识到物理是以实验为基础的学科，对事物的认识必须以实验结果为依据，多媒体模拟不能替代学生动手实验。将多媒体模拟、学生动手实验很好地结合起来，可以促进实验教学。

五、优化实验内容，精心选择演示实验

教师应当精心选择实验现象明显、实验过程简单、容易成功的实验。例如在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好地激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维：“为什么在易拉罐罐口出现‘白雾’时，迅速封住罐口？”“罐口出现‘白雾’说明了什么？”“这种排除空气的方法在职业院校物理中还有哪些应用？”教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的有效性、灵活性、创造性，促进了学生学习过程的有效发展。

六、优化实验手段，促进能力发展

现代化教学手段―――多媒体，为物理实验教学和培养学生的实验能力提供了崭新的平台，能促进学生观察能力、思维能力和实验能力的发展：其一，进行实验模拟型教学。如模拟理想状态，模拟在普通职业院校实验室无法完成的实验，控制实验速度，易于观察。其二，利用多媒体电脑进行实验分析。利用多媒体创设情境，能够让学生主动地参与实践，体验和感悟科学探究的过程和方法。例如：牛顿第一定律（惯性定律）抽象且与学生的“常识”不相符，当然不易接受。对于这类问题我们采用现代媒体技术和演示实验同步进行，加强了直观性和可信度，让学生深深地理解了深刻的问题内涵。

总之，在新的教学要求下，广大物理教师要转变教学理念，重视实验教学过程，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神，让学生真正成为课堂的主人，就能搞好实验教学。