花香何及书香远美味怎比书味长

【前言】花香何及书香远美味怎比书味长由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。开卷有百益，人生树常青。 阅读将是促进新居民学生语文素养提高的最有效的方式。 如何选择合适的书籍，让孩子在阅读中享受快乐，并逐渐爱上读书，爱上学习，在阅读中真正提高自己的语文素养呢？如果说，阅读是一个饕餮大餐的话，那书籍便是丰富多彩的菜肴，需要从色、...

这是一个缺少阅读的时代。

这是一群从全国各地追随父母来到此地生活，至今还为生计忧愁的孩子。

这是一所容纳新居民学生的城乡接合部农村公办小学。

就在这样一个时代的农村学校中，就是这样一群孩子，他们正以自己独有的生活、学习方式逐渐融入本地环境之中。但是，他们身上所表现出来的语文能力令人担忧：阅读量少，朗读能力低下，作文语言枯燥乏味……究其原因，与他们的生活环境、家庭条件、就学的不稳定因素密切相关。面对这样一群来自全国各地的新居民学生，如何迅速提高他们的语文素养，使他们能够与本地孩子一起享受新语文学习带来的快乐，将是所有执教教师慎重思考的问题。

一、敞开“书香”之门

开卷有百益，人生树常青。

阅读将是促进新居民学生语文素养提高的最有效的方式。

如何选择合适的书籍，让孩子在阅读中享受快乐，并逐渐爱上读书，爱上学习，在阅读中真正提高自己的语文素养呢？如果说，阅读是一个饕餮大餐的话，那书籍便是丰富多彩的菜肴，需要从色、香、味三个标量出发，成为赏心悦目的一幅画，回味无穷的一首诗，余音绕梁的一支歌……

（一）赏心悦目一幅画――色鲜

“鲜”，指新的，不陈旧的，不干枯的。色鲜，颜色鲜艳，使人赏心悦目。适合新居民学生阅读的书籍，首先必须保持“色鲜”，才能如一块吸铁石，深深地吸引住他们，为他们敞开“书海”的大门，让他们尽情地遨游其中。“色鲜”包括颜色鲜、画面鲜和设计鲜。

1.颜色鲜

适合中低段新居民学生阅读的书籍封面必须是颜色鲜艳，有足够的吸引力，把他们从日常的追逐打闹中吸引过来，或者从众多的书籍中选中它，对它“情有独钟”。有了阅读的欲望之后才会燃起阅读的热情，产生阅读的行为体验。

2.画面鲜

适合新居民学生阅读的书籍除了封面颜色保持鲜艳外，图画也需漂亮，书内的插页不仅是对内容的解释和补充，还需新颖，独具匠心。因为部分新居民学生由于自身的原因，只适合于阅读图画配文字的彩页书，图画的吸引力远远大于内容情节，更无需说意境和精神了。适合每一个孩子是阅读选择的宗旨。让那精美绝伦的画面鲜活地出现在他们眼前，仿佛同龄孩子的手，不停地招着、挥着，逐渐激起孩子们的阅读欲望，成为保持他们的阅读热情的催化剂，历久弥新！

3.设计鲜

设计鲜，指设计新颖、独特。随着社会的发展，信息的流通，每年出版的儿童书籍也是浩如烟海。相同的内容不断出现不同的版本，不同的内容更是年年创新！这不同内容、不同版本的书籍所拥有的读者群也是不同的。因为新居民学生阅读体验机会的偏少导致了他们对书籍内容缺乏正确的判断，对书籍外表特别是设计的依赖性增强。所以，适合新居民学生阅读的书籍除颜色鲜、画面鲜外，更需要保证设计的新颖。

（二）回味无穷一首诗――味美

一本书就像一杯浓郁的茶，越品越香;就像一幅多彩的画，越读越美;更像一位纯洁的知己，越久越真……沐浴书香，让人生浸润书味，让弥足珍贵的书味伴随着新居民学生们的学习、生活，以前人的智慧影响他们的心灵，让他们的人生丰富起来。让人回味无穷的书籍之美包括四个方面：人物美、情节美、景色美、语言美。

1.人物美

2.情节美

3.景色美

4.语言美

牵着姿态万千的人物，读着绚烂多姿的情节，赏着魂牵梦萦的美景，品着丰富多彩的语言，携手初涉“书海”的新居民学生，与他们一起遨游，一起回味……任凭那书香袅袅、书味淡淡……

二、畅游“书香”之海

在全民阅读的今天，新居民学生需要获得学习、发展的动力和能力，以更好地传承文化、提高素养、融入社会，在充实的精神世界中，拥有一种丰盈人生及美好的生活状态，这是我们追求的目标。在敞开“书海”之门，为他们提供适合阅读的书籍之后，如何引领他们畅游“书海”，使他们获得语文素养的提高，精神世界的充实，人生境界的提升，是比选择书籍更为重要的内容。而学生、教师、家长三者配合，共同提升，是最为合适的路径。

（一）学生――以读促长

学生课外读书的六大渠道有：晨读午练晚吟、校本教材、图书室借书、图书角漂书、学生捐书、教师赠书。通过这些渠道，开展丰富的读书活动，引领学生科学的读书方式，培养他们良好的读书习惯，最后再实行客观的读书评价，以营造一种浓郁的书香氛围，多维立体地、潜移默化地促进学生人文素养、综合素养的提高，达到“读养共生”。

1.开展丰富的读书活动――三合为一

2.引领科学的读书方式――读思结合

3.培养良好的读书习惯――四读合一

4.实行客观的读书评价――二定结合

（二）教师――教学相长

为了引领新居民学生好读书，读好书，教师也必须做好这个带头作用。而教师探索“书海”，提高修养有五大流程：读书――摘记――谈道――实践――写作。教师读书之后作摘记，选择合适的平台“谈道”，即谈论自己读书的收获，与学生遨游书海的受益等等，在同伴教师的“谈道”中受益，从而把新的理念运用到实践中去，最后撰写体会、理论文章。在这样的循环往复的教学中，教师与新居民学生一起都得到了提高，因为教学是相长的。

（三）家长――亲子共长

作为新居民学生的家长也需要与学校携起手来，一起引领孩子畅游“书香”之海，与孩子一起成长。那么，家长的书籍从何而来呢？新华书店购书、图书馆借书两种形式肯定不为新居民学生家长所接受，他们虽然重视孩子的教育，但是经济等原因决定了他们不可能时常流连于图书馆、书店，学校可以为家长推荐图书，上门送书，奖励书，免费订报刊，推荐报纸杂志和“漂流书”。

敞开“书香”之门，让这些从全国各地追随父母来到此地生活的孩子们畅游“书香”之海，以读促养，以养激读，使“读养共生”。花香何及书香远，美味怎比书味长？那赏心悦目的一幅画，回味无穷的一首诗，余音绕梁的一支歌定会带给孩子们无尽的书味和书香，使他们在阅读中真正提高自己的语文素养！

【作者单位：湖州市月河小学教育集团 浙江】