坚实起步 快乐启航

笔者长期任教高年级，2012年秋学期，根据学校工作需要任教三年级，面对诸多落差很不适应，特别是纠结于三年级的起步作文该如何教。对于小学三年级学生来说，作文是一道关键的门槛。如何指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣，打好学生的写作基础，使学生能够自由表达，历来是教师们要重点突破的难题之一。为了发现问题，寻求对策，更好地进行起步作文教学，笔者和年级组的同仁一起边实践边研究，有了一些感悟与心得，不揣浅陋，在这里与大家分享。

一、准确定位，明确目标，给孩子起步的方向

在平时的教学中，我们要根据课标要求和三年级学生的年龄特点和实际能力准确定位，给孩子明确的习作目标，以免让学生茫然无措，不知道如何下手。

比如，苏教版小学语文三年级上册的“习作2”是《我的自画像》，这是一次非常有趣的习作训练，把画“自画像”和写“自我介绍”紧密结合起来，能使学生轻松愉快地完成习作，从而对作文渐渐产生浓厚的兴趣。教材内容包括两个方面：第一部分是《我的自画像》的文与图。小作者抓住特点，为自己画了一幅画，描述了图画中的自己，还写了自己的身材、长相、表情、性格和爱好。第二部分点明了本次习作的内容和要求。可是在研读例文时我发现，这篇例文偏离了此次习作的训练点——有序有重点地描写外貌，而是比较散，看似有条理地写了自己的身材、长相、表情、性格和爱好，但是给人感觉描写无序，不能起到很好的示范作用。为了给孩子们明确的方向，根据教材特点和2011年版《语文课程标准》，我们把这次习作的目标定为以下几点：①帮助学生了解外貌描写的意义。②指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，尝试练习通过想象和具体的事例由表及里地观察人和由表及里地描写人。③培养习作的兴趣和自信，让孩子愿意习作、热爱习作。根据这个习作目标，我们毅然摒弃了例文，而选用了孩子们熟悉的三本童书《长袜子皮皮》、《神奇的房子》和《淘气包马小跳》中的相关外貌描写片段，进行有层次的作文指导，从而给孩子明确的写作方向和目标。

二、丰富活动，激发兴趣，给孩子起步的兴趣

让学生喜欢上作文，将写作当成一件非常有趣的事情去做，是我们每一位教师应该认真研究的一项课题。三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的造句、写话要高出一个层次，学生刚刚接触总感觉无从下手。此时，培养并激发学生的写作兴趣和积极性就显得尤为重要。不管是习作还是练笔，我们遵循兴趣这个第一原则，开展丰富的活动，引导学生感知具体形象的事物，进而产生表达的兴趣和愿望，从而实现在活动中先观察后动笔，先实践再作文。

例如，根据三年级上册“习作1”的开放作文，我们带领孩子做了游戏“猜猜看”：教师把一面镜子放进盒子里带进教室，先让学生猜盒子里的东西，接着告诉学生盒子里装的是自己最喜欢的人，并让同学们上来看。在活动过程中，引导学生观察同学和老师的表情，特别是上来看的同学的动作表情，指导学生有顺序写下来。孩子在活动中体验、观察，“我手写我心”，很快一篇篇佳作就诞生了。再比如，我们结合学校“快乐星期三”活动指导学生起步作文，效果很好。“室外夹球跑”时指导学生写出自己夹球时的动作，“水果拼盘”时指导学生学会观察所拼果盘的样子，“胡萝卜搭建”时写出小组合作是怎样有序搭建的等等，学生在丰富的活动中观察、体验、分享……不仅愉悦了身心，而且激发了习作兴趣和愿望！

三、有效指导，扎实训练，给孩子起步的方法

一直以来，我们都倡导初学写作应写“放胆文”，但实际上，对于处于刚刚起步阶段的学生来说，若没有必要的写作指导，他们会觉得茫然无绪，无从下笔。就像一个蹒跚学步的孩子，若没有必要的护持，很难很快学会走路。在起步作文阶段，教师可以通过导“看”、导“想”、导“写”、导“情”，让学生在引导、扶持中慢慢学会写作。

1.导“看”，让学生用心观察。学会观察是三年级学生起步作文的前提，因此在习作指导时，我们要有意识指导学生学会用心观察。例如，三年级上册“习作3”就是一篇描写景物加动物的练笔。在指导习作时，首先让学生学会看图，能有序观察景物，把景物描写下来；然后再加上小动物，使景物更加生动。在这里，观察的顺序很重要，用心观察景物的特点也很重要，有了用心的观察，孩子写起来就不难了。

2.导“想”，让学生丰富想象。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，激发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，培养他们的想象创造能力。例如，在三年级上册“习作2”的教学中，教师可以指导学生发挥想象，用新奇的比喻来描写五官，这样就会给人留下深刻的印象。在“习作3”的教学中，可以通过课件展示天空、小河、草地的美景，激发学生形象思维，鼓励学生大胆想象，这样写出来的作文就会充实而生动。

3.导“情”，让学生情动于衷。“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文才显充实，才有内涵，才能让心灵飞翔，才能使读者感动。这里的“导情”包含两层意思：一是要善于引发学生的创作情感，教师应站在学生的角度，走近学生的生活，激发学生的写作情感。二是要指导学生写好真情实感，让学生学会关注自己的内心，写出自己的真情实感。这样，我手写我心，学生的作文就会充满情感。

4.导“写”，让学生学会模仿。学生收集到丰富的素材，还要通过语言表达才能成为文章。三年级学生习作的一大障碍恰恰是不知怎样写。面对孩子起步作文表达的困难，我们可以为学生提供可资借鉴的范文或材料，指导他们在模仿中学会表达。常用的模仿方式有：（1）“连词造句”式模仿。学生初学习作时，教师除了写下水文引路外，还可以根据命题为学生提供大量的相关词句，供学生合理选用。（2）“读写迁移”式模仿。教师根据训练目标，在课文中寻找读写结合点，并进行系统的迁移式模仿写作训练。例如，《北大荒的秋天》“总分”的构段方式是写作的常用结构方式，可以引导学生学习模仿。（3）“相互修改”式模仿。在相互修改作文的过程中，学生会不断发现问题、分析问题和解决问题。同时，修改前，他们必须揣摩作者的命题立意、谋篇布局、遣词造句，因此，批改一篇作文的过程也就是一个动态创作的过程。实践证明，学生互相修改作文，能够优化学生的习作思维，提升学生的写作技巧。

四、提供平台，赏识激励，给孩子飞翔的翅膀

三年级学生刚接触到作文，点滴成功都会激起他们巨大的写作欲望，给予他们充分的写作信心。一旦有了信心，他们就会知难而进，不断进步。因此，教师要从激励的目的出发，对孩子们的习作给予多种形式的赏识鼓励，并提供展示的平台。

1.利用评语进行鼓励。作文评语应尽量多用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，对文中的闪光点，哪怕是一孔之光，都不要吝啬赞美的语言，及时指出并加以表扬。尤其是对后进生的每一点进步，都要及时肯定和鼓励，使学生感到作文不难，不再畏惧作文，从而对作文产生兴趣。

2.班内范读进行赏识。用欣赏的眼光看学生的作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后读给孩子们听。哪怕是一个好词、一个好句、一个精彩的题目、一个漂亮的开头、一个出色的结尾、一种独特的构思……都可以当作范文拿出来展示。每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，就样会使学生产生成就感，进而激发出写作的兴趣。

3.习作发表体验成功。学生写作的最大喜悦莫不是看到自己的文字变成铅字，所以对学生的习作我们经常帮助修改，鼓励他们积极向报刊投稿，帮助学生体验习作发表的快乐。此外，为了让更多孩子有这样快乐成功的体验，我们还在班级办好“习作园地”和“佳作欣赏”专栏，把优秀的习作张贴上墙，供全班学生学习欣赏。

（黄健，南京市芳草园小学，210036）