班主任在素质教育综合评价中的作用

正确有效地评价学生是一门艺术，善于研究和娴熟地操作这门艺术是每一位班主任应具备的基本功。历史走进了21世纪，我们的教育改革也走向了全面推进素质教育的新阶段。单靠一张试卷来评价学生早已不适应时展的需要，作为新时代的班主任我们要带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，对沿袭多年的评价内容、体系方法进行大胆的改革，评价的内容要综合化特别要注重学生学科知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究与实践等能力的发展。

一、切实做好学生的成长纪录

作为班主任对学生的评价既要关注他们学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。在教学中我采用成长纪录袋评价，切实做好学生的成长纪录，它包括：各学科阶段性或终结性考试、考察成绩，关键性作品、作业，综合实践活动的有关纪录，获得的奖励证明，各科老师的评语等。学期末每个学生将自己的成长纪录综合整理，老师组织好每学期的成长纪录袋的展示交流活动。正确的引导学生自评和互评，即要防止学生评优不评过，掩饰自己的不足，又要注意只说缺点，不好意思评价自己的长处。现在学生独生子女比较多，在家庭中父母视他们为小皇帝、小公主，溺爱多于正确的教育和批评，使他们往往只看到自己的优点忽略或不承认自己的缺点，对于别人的建议或批评根本不接受。作为班主任要引导学生认识到自己的不足并诚心实意地接受别人的批评和建议，注意前后对比，认真地、全面地、客观地评价自己。对于学生之间的互评要使学生认识到酸甜苦辣皆有营养，赏识表扬与批评指责都有可取之处。评价别人要客观公正、实事求是。即不要怕得罪人轻描淡写走形式，也不要夹杂个人情感和目的使评价走偏。要把评价他人变成自己吸取他人长处的好机会，要善意的评价他人的不足借以反省自己。成长纪录袋有助于老师全面了解学生的成长情况，有利于反映学生学习、思想进步的历程。成长纪录袋变横向评价为纵向评价注重了学生个人退步或进步的幅度情况，使学生能清楚地了解自身的发展，审视自我，调整心态、确立更高的奋斗目标获得更大的发展。成长纪录袋还有助于班主任和科任教师之间的沟通和联系，更多方面关注学生的成长情况。

二、巧用班级日记让学生自评互评

班级日记是全班所有同学“大家”的日记，与私人日记不同，它可以公开分享，使学生以一种自我教育和相互教育的方式坦白自己，互相交流，放松心情，记得有一次全校组织劳动，我们班带的劳动工具很少，结果最后一个完成劳动任务。第二天班级日记中就记着这样的话“今天的劳动，我们落后了，我们感到很不是滋味”“我家离得很近却没有带工具，自己总以为长大了，积极向上是小孩子的事，如果长大就是自私，我宁愿不再长大。”看到这些话语，我深深地感动了，虽然这次劳动我们落后了，但是在这次活动中学生们拥有了自尊，找到了问题的症结，汲取了教训，在这个交流舞台上，班级日记让老师学生之间公开交流，给学生一定的尊重，畅享他们的言

论，记载学生的思想与感悟，记载学生心灵成长的历程。

三、对学生的评价要充满激励带有赏识

赏识会给人带来鼓舞和力量，我们不能吝惜对学生的欣赏，欣赏是一种认可，是对学生积极的评价。每个孩子都有一种希望自己价值得到别人认可的心理，我们要满足孩子们的这种心理，从而使之转变为他们学习和工作的动力。因此，我们要积极寻找学生的闪光点，善于发现他们的长处，让学生在被欣赏的幸福中成长。

四、评价要讲究艺术

作为新时期的班主任，评价学生要讲究艺术。一是要掌握表扬艺术，有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服、过瘾；有的学生希望老师个别表扬，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，只需要老师伸出大拇指或报以示意性的微笑就够了；有的场合却要老师深入浅出地进行品味性夸奖。作为班主任要审时度势根据学生的心理需求选择适合的赏识激励方法。二是要掌握批评艺术，批评是学生健康成长的良药，得体巧妙的批评能医治受伤的心，使学生体验到老师的关心、爱护、信任和支持，从而改正缺点。如果班主任在批评学生时能巧用幽默，不仅能避免激化师生矛盾，更重要的是可以使学生在愉悦的气氛中受到教育，在愉悦的情境中得到感悟。有这样一个故事：

早晨班主任老师来到教室，发现地面有些凌乱这位有经验的老师没有问值日生是谁，为什么没做好值日。而是提了这样一个问题：“同学们，如果一个人穿着一身笔挺的西装，脚下趿拉这一双旧鞋，你觉得他怎样？”学生笑答：傻。老师又问：“如果一个人穿一身旧衣服，脚下却穿着一双新鞋，你觉得他又怎样？”学生答：酷。你们觉得我们班现在是“傻”还是“酷”。同学们都不好意思地笑了。当老师再来到教室时，地面已干干净净。问题就这样轻松地解决了。创设优雅愉悦的教学情景固然重要，但在培养孩子道德情操上更为重要，这其中不能淹没幽默的功劳。

新时期学业成绩考试分数已不再是评价一个学生的全部。作为新时期的班主任我们要更多地关注学生道德品质、学习态度、方法、策略、能力、身体素质等各方面指标。不能单纯地以分数成绩论高低、评优劣，而是客观地对学生综合素质进行评价，去创造和培养符合时展得人才。

(作者单位系河北省廊坊市安次区杨税务中学)