循循善诱教写作

内容摘要：让学生爱上写作，就要遵循先培养兴趣再授之以技巧方法的原则，循循善诱、循序渐进，千万不能操之过急，更不能一步到位忽略过程。

关键词：兴趣 真情 生活

有一个普遍的现象：现在的高中生既不喜欢读书（或者说不喜欢读好书），也不喜欢写作。乱七八糟什么都看，就是不去读一读古今中外的名著，更不喜欢提笔写点东西。我们的高中语文教学，也是课堂上好教、课后不好学，没有多大效果。学生虽学了很多却都不会用，无论是阅读能力，还是写作能力，都大幅度下降。现在的学生为什么不爱要阅读？因为对传统文化不感兴趣。又为什么不爱写作？因为对写作的结构、语言、技法等漆黑一团，动起笔来往往捉襟见肘。要改变这种现状，让学生喜欢写作，我们老师该怎么去做呢？

第一，要培养学生写作兴趣，就要让学生喜欢阅读。而要学生喜欢阅读，兴趣培养是最好的老师，选择好书是成功的前提。只有选择符合自己兴趣、符合学习需要、符合接受能力的书，学生才能更容易坚持读下去，才能使读书成为快乐的事，进而形成良好的阅读习惯。在指导阅读方面，我们不是简单地给学生提供“必读书目”，而是教给学生鉴别书籍良莠的方法，培养学生健康的审美观，引导学生拓宽选书的视野，从古今中外的书海中选出最适合自己的那一本。文学著作浩如烟海，古今中外，辽无涯岸。因此，教师要精选一些佳作名篇或有助于学生自学的书刊供学生阅读。在选择时，既要注意到班级、学生的水平与客观条件，又要注意到各类文体和重点阅读内容，还应注意到自读材料与语文课本的结合程度等等。多读名篇佳作是会逐渐熟悉写作技巧、提高写作水平的，而且对整个语文教学也会起反馈作用，所谓“读书破万倦，下笔如有神”，说的就是这个道理。我们认为，大多数中学生作文水平偏低，主要原因就是读得太少了，他们往往局限于课本，拘泥于课本，从而“书到用时方恨少”，见识不广，文思枯涩。所以，指导学生广泛阅读是很有意义的，与新课标及“第二课堂”的要求也是一致的。因此，要学生喜欢阅读，我们老师必须先行选择一批适合学生阅读、而学生又会喜欢的优秀的作品教给学生。

第二，任何写作，都不是无源之水，必须有生活的积累；所以，我们还必须引领学生学会去关注和体验生活。现在的学生，由于学校教育管理模式和家庭生活模式的变化，他们对社会生活的接触和体验机会太少，从而导致他们生活阅历太少，对很多日常生活中的东西不了解，因而写出来的文章要么不真实，要么胡编乱造。或者，平时阅读美文词典之类的东西太多，空话套话成套配齐给人的感觉是空洞无物。要解决这个问题，引领学生去关注和体验生活必不可少。学生习作兴趣和写作能力的培养，我个人认为单凭课堂上那点时间是不行的，但是老师的讲解而无实际的操作也是不行的。一是要带着学生去看去观察，而是要带着他们去想去思考去写作，并在这个过程中让他们明白同样的内容怎样去表达才是最好的。

其三，写作是个人真实感情的真实流露，必须培养和要求学生“以吾手写吾心”。常言说，言为心声，说的话写的文字都是自己内心情感和想法的反映。我们在一开始训练学生写作的时候，就要要求学生写真实的东西，并养成这种好习惯。初学者可以先从随笔、日记等简单一些的写起，每天看到什么想些什么，都把它真实的记录下来，无论是健康的积极向上的还是不够健康的消极的。只要是用于解剖自己的，展示自己真是成长过进步程的，都是好的。在这方面，我们老师还要坚持和学生一起去写作，经常下水作好示范，让学生也清楚和明白老师的思考和写作构思过程，从而去模仿和借鉴。作为语文老师，自己都不会写作也从不写作，那就是好为人师和夸夸其谈，是万万不行的。现在，我们有很多老师只是一个评论家，而不是一个写作者甚至算不上是一个文学写好者，你要教会学生写作，拿什么交给他们？一个只会夸夸其谈的语文老师，是很难让学生真正信服的，学生也不会听你的。

最后，写作还要学会修改和润色，总结和提高。现在，有一个现象不好：就是学生写作文往往写完就完事，至于修改，那是老师的事；甚至老师千辛万苦评改了，他也只是看看分数而已。我们老师必须让学生明白，好文章不是写出来的，而是认认真真改出来的。一气呵成的文章是有，但那是文学大家的风范，我们小家碧玉的学生是很难做到的。所以，一篇作文，可以让学生去学着自己修改，甚至反复修改多次，再把初稿和最后的定稿放在一起比较，让他们从中悟出写作的成败优劣，从而找到写作的诀窍，以便在今后的写作中改善和提高。

王友忠，贵州省遵义航天高级中学教师。