深化人本管理思想推动学校内涵发展

学校管理的核心是人，即教师。教师的可持续发展很大程度上取决于教师的职业幸福感，它不仅影响着教师自身的生命质量，而且直接关系到教育教学质量的提高和学生的发展，从而影响学校的长远发展。本文就我校确立“以人为本”的管理理念，以学校的发展为本，以教师的发展为本，积极为教师的专业成长与职业幸福感搭建平台，谈谈一些做法。

一、以人为本，营造宽松的组织氛围

“以人为本，为师生可持续发展奠基”。我校从人的本性出发，关爱生命，尊重个体，重视人的情感和尊严，满足人的求知、审美及自我实现的愿望，促使每个人达到他所能及的最佳状态。

1. 努力打造一个理解力和执行力强，团结协作的管理团队。坚持民主与集中相结合的原则，既发挥每位行政干部的主观能动性，集思广益，又发挥统筹的功能，合理安排，避免政出多门，让教师工作顺心。

2. 积极营造氛围，实行合理人性化的管理系统。重点进行了教研组团队的改组，加强了“磨课”团队、“青蓝工程”的建设，通过开展师徒结对、同课异构以及蹲点教研等形式，让教师群体抱团发展。同时，在日常管理中把学校的一些热点、焦点问题置于阳光下。将学校的需要转化为教师的需要，达成评价的激励导向作用。如根据工作安排，学校成立了“黄斗笠少年宫”，相应开展了22个项目的活动。这些活动的开展虽然丰富了师生的课余活动，但无形中也增加了教师的工作负担。为此，我们集思广益，让教师代表、段长、行政人员一起来研究解决方案，使活动得以开展，学校、教师和学生多方受益。

3. 提倡人文关怀，让教师“暖心”。投资改造教师公寓，改善教师的住宿条件；兴建教师书吧、教工活动室等馆室，让教师有了自己的活动场所；充分发挥工会作用，开展“五必访”、生日祝福、组织教师外出踏青等活动；为教师营造和谐、幸福氛围，让他们怀着幸福的心情工作。

二、以校为本，开展校本研训活动

1. 教师专业化，从反思教学开始。加强学校教科室的建设，以提高教师的教学能力为主要目标，把师资培训与教学改革、课题研讨活动紧密结合起来。首先，通过讲座、专题学习，让全体教师明确：备课不等于写教案；教学反思本质上就是教学研究过程，它最终目标是教师专业化；了解到从教师成长的规律看，教学反思能使教师的成长更为主动，专业发展更为积极，因为教师的成长=经验+反思。其次，在教师取得共识的同时，鼓励他们不拘一格，大胆尝试，提倡个性化教学。但是，这仍然不能解决教师的所有疑问，在实际推行过程中，教师因习惯的约束，不敢大胆放手，可能会产生许多问题。因而学校针对教师疑问，必须作随时反馈，并给每位教师发了“有关教后反思记的问答”。

2. 撰写“我的教育故事”，促进隐性知识显性化。在教研工作中我们发现，要与时俱进，教师不仅要研究学生、研究课程，更要研究自己。我们提倡教师撰写“我的教育故事”。撰写“我的教育故事”的主要目标是：追求教师的专业化，建立一套完整的适合教师自身专业成长的有效机制。因为在教学专业中存在大量隐性知识。我们常见的“新老教师结对子”“拜师活动”“向名师求教”“向校长派名校长指导”等活动的实质都是通过观察、模仿、练习的潜移默化的学习过程，属于从隐性到显性的传递过程，有很大的局限性。探寻促进隐性知识显性化的策略十分必要。撰写“我的教育故事”是实现专业知识显性化的有效策略。

3. 校本研讨点线结合，在碰撞交流中全员提高。首先，重新建构学校各教研组，以校本教研活动为载体，通过“同伴互助邀请”“教与学十分钟赏析”“人人上一节公开课”“青蓝工程师徒同上一节课”等活动，聚焦课堂，有效提高教师的课堂教学水平。其次，发挥各级骨干教师、学科带头人的领头羊作用，以“博雅教育”等课题研究活动为载体，通过课题引领，名师指导，聚焦问题，形成通过科研课题解决问题的策略，总结教学经验、提炼教科研成果，进而提升教师的课题研究水平。第三，通^教育教学理论学习、阅读、外出培训、专家引领等活动，营造浓厚的读书氛围，提高教师的理论素养、不断提升团队的文化底蕴。通过各种校本研训活动，让教师在碰撞交流中实现思维互补，智慧交融，情感沟通，同伴互助和资源共享，拓宽了发展方向，沟通了便捷的渠道。

三、以规律为本，走内涵发展之路

1. 更新管理观念。我们认为，学校不仅仅是传道授业解惑的场所，学校的功能和价值不仅在于开发和培养学生的各种能力，特别是核心素养的提出，要求我们必须向学生提供更多优质的教育资源。在学校的各种教育资源中，教师是最重要的教育资源。学校应该致力于教师的专业成长，以最大可能提升教师的教学能力，从而确保学生在学校获得最良好的教育。

2. 提升管理水平。管理水平的提升是学校内涵发展的重要方面，遵循学校管理的客观规律，探索一套行之有效的现代学校管理制度，是当前学校改革的首要任务。学校管理的重点工作应该放在促进发展上，通过提升管理水平，建立长效发展机制，来促进教师各自的专业化成长。其次要重视建设校园管理文化，管理的核心就是要树立正确的价值观和人才观。通过师生的语言和行为，把学校的管理内化为一种自觉的行为，形成一种积极向上的人际关系，让教师不断追求，力求完善自身的理念和行为。这些都是我们所不断追求的理想。

3. 关注教师成长。推动教师专业发展，是促进学校内涵发展的根本保证。2016年9月，学生核心素养的正式提出，给教师专业成长的要求带来了很大的挑战，教师专业知识的储备以及高质量技术水平都有待提升。我们是一所新办校，新入职教师占70%。现在大学的职业教育对即将步入教坛的新教师的培养模式，存在不少问题，突出问题就是许多新教师的教学基本功不扎实，没有实践基础，有的新教师从教前竟然没有进入过课堂实习。因此，在当前这种情况下，我们更加注重新教师的专业成长，采取措施加强理论基础知识学习，强化基本功训练，扎实推进课堂教学，让新教师一踏入职场便走上教师专业发展之路，让核心素养落地生根，极大地推动了学校内涵发展。

坚持走内涵发展之路，是学校长期发展的战略决策。坚持走内涵发展之路，就必须坚持人本管理思想，从生命的视角来改进学校管理，在不断的改革中谋求不断地发展。

（作者单位：福建省惠安县溪南实验小学 责任编辑：朱蕴）