实践陶行知教育思想 提高小学生习作水平

摘要：如何提高小学生写作水平？我认为要用陶行知教育思想来培养学生的观察能力，引导学生从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，体会真情实感，享受习作带来的愉悦。还要重视对学生创新思维的培养，发现闪光点及时鼓励。这样一来，学生的作文不再担心无米下锅，学生呈现给我们的将是一篇篇真情流淌的佳作。

关键词：生活；观察；积累；创新

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0115-01

我们的作文教学要根据学生生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的创造力，然而当前的习作教学只注重对学生进行一些语言文字的训练和写作技巧的操练，而忽视了让他们面向生活。"教学做合一"的观点强调教学必须以实际生活为中心，要在"必有事焉"上下手，以创造作为"做"的最高境界，这是生活教育理论的精髓。因此，我们要彻底改变过去以应试为习作目的教学现状，就要努力给学生一个自由的空间，尊重学生个性，培养学生敢于说真话、诉真情，写出真实的生活、独特的感受。

1.培养学生观察能力

校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如能引导学生捕捉生活，观察生活中的点滴，学生写作素材自然会丰富，作文时就会少些无奈。陶行知先生就以实践第一的观点，倡导了"生活即教育，社会即学校，教学做合一"的生活教育理念。

小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都感兴趣，根据学生这一特点去有计划、有目的地培养学生的观察能力。例如：春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。同时，也要留意身边的变化和事态的发展，培养他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材的目的。

在引导学生进行观察时，首先要教给学生观察顺序，学生掌握了观察顺序，观察时才不会无从下"目"。我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。应根据观察对象的特点，选择适当的观察顺序，而且要有重点有目的地引导学生仔细观察。此外，教师在指导学生进行观察时，还应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。

2.引导学生积累素材

根据陶行知提出的"生活即教育，社会即学校"的思想，我们的作文教学要充分挖掘教学资源，拓展作文教学渠道。学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的"小制作"、语文课上的"朗诵比赛"等等。

利用社会生活的教学资源进行教学也是一个途径。教师尽可能创设条件，突破时空，让学生参与社会生活，走进社会生活中去观察，动手体验，动脑学习。特别是指导学生写作时，闭门造车是写不出优秀的作文的，如写《我的家乡》，家乡的一草一木、一砖一瓦等都是写作的素材，都是形象化、直观化的，外化的文字符号。老师应该带着学生走上繁华的街市，走进繁忙的工厂，走在广阔的田野……通过参观、调查、访问等形式，把形象可视的事物变成抽象可想的文字，这样的文章才是情境交融，形象生动，有血有肉的。

学生还有相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。 社会生活也是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。

3.开启学生创新思维

陶行知是举世无双的一位创造教育家，创造教育是他教育思想的核心。他的创造思维、创造思想、创造智慧、创造实践、创造能力、创造成果，给了我很大的启发。作文作为一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。

"儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华"。只有承认儿童创造力，才能谈得解放儿童的创造力。教学中要指导学生以平时基础为后盾、以创新精神为动力，在作文的舞台上上演自己"创新"的灵性文章。

例如，教材中的《狐狸和乌鸦》《青蛙看海》《狼和小羊》等，在最后都给孩子发挥想象的空间，想象乌鸦上了当会怎样？青蛙看到了海又怎样？狼和小羊结果怎样？教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、乐于创新的精神，让孩子创造出不同的结果，给人们不同的思索。

尤其在指导学生确立写作的中心时，应鼓励学生放开胆子去思考，心里想什么就写什么，要求写真实的话，做诚实的孩子。把作文和做人结合起来。因此，教师指导时，主要是活跃学生的写作思路，促使他们无拘无束地写出自己的真情实感。如：我在指导学生写《暑假里的一件事》，板书题目后，即启发学生回顾：同学们，你们暑假里做过一些什么事情？请大胆说出来。于是同学们纷纷议论起来，然后我将学生的议论归纳整理如下：《 一件好事》、《可笑的事》 、《糊涂的事》、 《 害羞的事》、《 高兴的事》、《受到启发的事》、《后悔的事》 像这样指导学生选择不同的材料确立中心，写出来的文章就不再会是千人一面、众口一词的"八股调"了。

人必须贴近生活 、融入生活才能更快地成长。对于学生来说，他的生活就是他的教育，他的教育就是他的生活，决不能把学习与生活看作是分离的。否则，教育脱离了生活也脱离了人生，也就不称其为教育了。作文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂，智慧的教师要培养学生用灵动的眼睛来生活中寻找习作素材。在教学中，只有改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，在生活这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去习作，才会使作文教学呈现出勃勃生机。