让自信为学生插上飞翔的翅膀

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心也是学生走向成功的重要精神动力，增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。如何那么如何培养学生的自信心呢？结合自己的教学，我来说说我的看法。

一、 科学评价，增强学生的自信心。

１、多作肯定性评价。

学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在初中一年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。这既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会了自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

2．多角度评价学生。

传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。因此，我认为在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、学习能力、口头表达能力、动手能力、计算能力等等。这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。

二、 运用鼓励，培养学生的自信心。

１、 信任激励。

巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师要有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”教师要相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。题做错了，老师先表扬勤于思考的精神，再对他说：“下次细心点，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。

著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

２、 尊重激励。

苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。”由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，学生受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。

３、赏识激励。

教育要面向全体，“赏识教育”要关照每一个学生，尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱的尊重，他们更渴望得到来自个方面的赏识。

大多数班级都有几个不听话,好捣乱,学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”，许多班主任教育他们时，总是绷着脸，目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长等等。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。赏识差生的开始是寻找闪光点，找到了闪光点，可以从此入手，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把“差生”抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点，缺点，为转化他们寻找突破口。赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，及时给予表扬。我深切体会到一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，就能为他们搭建走向成功的阶梯和桥梁。

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。让我们每个教育者多给学生一些自信，让自信为学生插上飞翔的翅膀，让他们自由地自由地展翅飞翔吧。