校长应帮助教师寻求幸福

〔关键词〕校长；教育管理；教师；幸福

教师幸福的教育生活不仅要靠自己的努力实现，也要靠校长等学校管理者助推引领；教师的幸福指数不仅仅是教师个人的私事，而且也是事关学校发展的公事。一个充满幸福气息的学校才有旺盛的生命力，一群幸福的教师才能创造一流的教育成果，才能成就精彩的教育生涯。一位优秀的校长应当注重学校的内涵发展，提高教师的幸福指数，努力保证学校在成就学生的同时，也在成就着教师，幸福着学生的同时，也在幸福着教师。那么作为校长该如何帮助教师实现教育的幸福，如何帮助教师走上幸福的教育之路，过一种幸福的教育生活呢？

一、创造轻松的工作环境，让教师感受幸福

幸福的生活需要宽松的工作环境，作为校长应当创造一个平等、民主、和谐的校园文化环境，让教师在这样的工作环境之中自由地呼吸，自由地释放自我，自由地享受幸福。

1.和谐的人际关系

宽松的工作环境，需要和谐的人际关系作基础，而一所学校人际关系的好坏很大程度上取决于管理者的态度，取决于管理者与普通教师之间的关系，更取决于校长的为人处事之风。一位民主的校长，能够近距离地接触教师，给教师以亲近之感，就能够增加学校的凝聚力，提高学校的温馨指数。这样的校长就像一位和蔼可亲的兄长，以自己的亲和力，让校园的人际关系变得和谐自然，而只有这样的工作环境才有可能为教师创造幸福的教育生活。可以想见，一位严厉霸道的校长，其校园的人际关系是多么紧张，而这样的人际关系也往往让教师对校长产生距离感，甚至是惧怕感，见了校长如同老鼠见猫，在这样的校园里工作，又如何能够找到属于自己的幸福呢？

2.自主的工作空间

教师这项职业充满着无限的创造力，教育生活需要教师用生命融入，每一位教师的教育教学都呈现着个性化的色彩以及自主性的因素，这就是教育风格的重要体现。正是不同的教育风格，不同的教育个性成就着精彩的学校教育，才让每一位教师都有存在的理由。而学校的每一位教师最大限度地展现自己的个性，实现自己的价值则是教育幸福的重要因素。因而校长等学校管理者应当正视每一位教师的教育个性，给教师自主的工作空间，尽可能地发挥教师的创造性，实现教师的教育个性，而不用刻板呆滞的条条框框限制教师，不用整齐划一的严格要求囹固教师，不用个体的思维规范教师。只有拥有自主的工作空间，才能让每一位教师感受到被尊重的幸福，才能让每一位教师在无障碍的发展空间里实现自我的教育幸福。

3.浓郁的文化气息

学校是文化的圣地，应当四处洋溢着文化的气息，使人置身校园就能感受到文化的味道，触摸到文化的痕迹。浓郁的文化气息会让每一位教师沉醉其中，享受到教书育人的快乐，感受到文化之源的魅力，从而寻求一种高品味的幸福。

二、构建广阔的成长平台，让教师实现幸福

轻松的工作环境是教师收获幸福的基础条件，而要让教师真正实现幸福，还需要帮助教师切切实实地感受到自我的成长。教师的工作不应当是简单的重复，而应常教常新，不断成长。校长应当为教师构建广阔的成长平台，让教师在自我实现与不断成长中感受到属于自己的幸福。

1.自我反思让教师寻求研究的乐趣

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”教师只有走上教育科研之路，才能获得一种幸福的教育生活，才能充分享受教育教学的乐趣。教育科研是教师成长与专业化发展过程中必不可少的重要元素，也是教师展现自我价值、提升职业幸福感的重要途径。而教学反思则是教师教育科研自主化的重要形式，学校管理者应当在校园内营造一种反思的氛围，倡导一种教学反思的风气，在制度上落实，在机制上保证，在情感上激励，在活动中体现。通过方向性的引领以及制度上的要求让教师养成自我反思的习惯，在自我反思过程中感受到教学的乐趣，从而走上幸福的教育之路。

2.课堂展示让教师收获成长的幸福

课堂是教师的成长舞台，也是教师的幸福源泉，精彩的课堂不仅是教师能力的体现，也是教师自我价值实现的证明，更是教师幸福的理由。学校管理者应当给予教师这样的展示平台，让教师用教学证明自己的实力，从而获得别人的认可，收获成长的幸福。

3.合作交流让教师品味突破的愉悦

“三人行，必有我师焉。”教师之间的合作与交流不仅是教师专业发展的重要方式，也是教师正视自我、帮助他人的重要平台。通过同伴互助合作，不仅可以让教师看到自己的不足，找准努力的方向，获得发展的动力，而且可以在帮助他人的过程中增进友谊、收获朋友，更可以在思维的碰撞过程中获得教育的灵感，对教育有全新的体悟，凡此种种都可以给教师平添几分教育的幸福，收获交流的快乐，品味自我突破的愉悦。

三、建立科学的评价机制，让教师体验幸福

教师的幸福需要科学的评价机制做后盾，让自己的工作通过评价机制充分体现出来，让自己的潜力通过激励机制展现出来，让自己的付出有所回报，从而体验到被人认可的幸福。

1.公正的评价让教师获得认可的幸福

每个人都有被他人尊重的需要，都有被他人肯定的需要，都有被他人认可的需要，公正的评价是满足教师心理需求、使教师获得教育幸福的必要前提，一位教师只有所做的工作被学校管理者充分肯定与认可，才有可能获得幸福。现实生活中，相当一部分教师之所以感受不到职业的幸福，就是因为他们的能力、付出、成绩不能获得公正的评价，与相应的评价等次不对等，从而削弱了幸福感。例如，职称制度、评先制度、绩效考核制度等如果不能做到公平、公正、科学、合理，会直接影响教师教育的心境，降低教师的幸福指数。因而要让教师收获属于自己的幸福，就需要建立一套完整、科学、合理的教育教学评价机制，对教师教育教学工作的各个方面予以客观公正的评价，让教师的成绩有所体现，让教师的能力获得肯定，让教师的工作得到认可，从而让教师体验到应有的教育幸福。

2.有效的激励让教师获得情感的满足

对教师的评价激励不仅需要硬性的制度，而且需要情感的魅力。制度是生冷呆板的，不可能做到尽善尽美，总有不尽人意之处，而要真正发挥其作用则需要情感的参与。校长以及其他学校管理者对教师的情感激励其实更能照顾到教师的心理，从而有效地激励教师，解除教师的心理困惑，提升教师的幸福指数。学校管理者应当在平时的教育管理中运用情感的优势，给予教师一定的情感激励。例如，在听完教师的课后，给予教师一句温暖的鼓励；发现教师突出的表现之后，给予教师一句善意的表扬；在教师遇到挫折与失败之时，给予教师真诚的安慰等等。校长用情感温暖教师、感动教师，也许一句话就能温暖一颗心灵，就会令教师快乐一天。

3.良性的竞争让教师享受教育的乐趣

竞争是学校评价机制的重要内容，因为只有竞争才能激发教师发展的动力，从而实现有效激励的效果。然而，竞争是把双刃剑，良性的竞争会让教师不甘于平凡，在竞争之中获得成长的快乐，而恶性的竞争则会影响校园的风气，破坏快乐的心境，从而让教育的幸福荡然无存。因而，学校管理者应当把握住教师之间竞争的度，以适度的压力促进教师成长，保证发展的动力，使他们享受竞争的乐趣，从而在良性竞争的过程中获得发展的幸福。

过一种幸福的教育生活，是教师职业境界的最高体现，也是学校管理者管理的理想状态，笔者期待上述的几点思考对校长以及其他学校管理者能够产生点滴的启示。

(作者单位：安徽省宿州市特殊教育中心，宿州，234000）

编辑/何 妍 黄才玲 终校/于 洪