小材料大学问

幼儿期是儿童身体生长发育和机能发展最为迅速的时期。《3～6岁儿童学习与发展指南》中将健康放在了首位，其中指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”可受不良天气情况如阴雨或雾霾等天气的影响，室外锻炼的时间大大“缩水”，室内体锻已经成为幼儿园一日活动不可缺少的环节。由于室内和室外的空间、场地存在很大差异，因此在体育材料的投放方面需要格外用心。体育器材是引发幼儿主动参与室内体锻必不可少的条件，也是开展多形式体锻的重要因素。在进行室内体锻时，投放的材料要考虑安全性、多样性、可塑性，同时要兼顾室内空间的局限性合理地选择，激发幼儿主动参与的兴趣，自主探索不同玩法，达到活动目的。

一、材料安全最重要

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到“教师要创设安全的生活环境，提供必要的保护措施”，可见安全的重要性。由于幼儿的自我控制能力较弱，情绪和行为易受游戏情节的影响，会在运动中出现争抢、碰撞等行为。再加上室内运动空间较小，场地和时间都受到一定的限制，因此，在开展室内运动时要充分考虑到“注意安全”。因此，开展室内体锻要从多方面考虑：首先要考虑空间的安全性，可以将班级物品靠墙摆放，加大空间，减少幼儿与障碍物的碰撞。在存在安全隐患或易造成事故的地方贴上“友情提示”。比如，在门口贴上图文结合的提醒标志――这里有怪兽，小心咬到手。其次还要确保投放的体育器材安全无误，活动前教师要检查投放的体育材料是否存在危险性，发现有破损、脱落及时修补，排除安全隐患。活动后，还要教育幼儿洗手、喝水，及时补充水分，养成讲卫生的好习惯。

二、材料多样最有趣

体育锻炼追求的是一种幼儿自主的活动，教师要充分考虑儿童发展的身心特点，但是同一年龄阶段的幼儿也存在个别差异。维果斯基认为：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，因此，我们在材料的设计上更应体现多元化，既要发展能力较弱的幼儿，又要挑战能力较强的幼儿；既贴近幼儿的现有经验，又助于拓展幼儿的经验；既满足游戏的需要，又激发幼儿锻炼的兴趣。比如，在室内体锻时，我们为幼儿准备高低不一的梅花桩、轻重不同的沙袋、高低不等的触碰物、跨距不等的“河流”，幼儿可以根据自己的能力自主选择，发展平衡能力、背负行走能力、触物跳能力和跨越能力，促使幼儿根据自己的需要和喜好自主选择，激发幼儿操作和探究的欲望。

三、材料可变最好玩

开展室内体锻时，要为幼儿提供可塑性强的游戏材料，让幼儿与材料亲密接触，有效互动，才能够提高材料使用的效率，丰富活动形式，从而激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿的各种运动技能得到锻炼和发展。幼儿的体锻活动是一种偏向于自由的、开放的活动形式。在投放材料时，要注意底结构材料的投放。为了在有限的空间内，有效地开展体育锻炼。除了投放一些小型的自制体育器材外，我们还组织幼儿收集日用废旧材料，比如：报纸、毛线、布头，还有饮料瓶等，让幼儿与体育材料更好地互动，由被动变为主动参与活动之中，发挥幼儿的主体性。体锻时，我们鼓励幼儿大胆创新，探索“一物多玩”的不同玩法。比如，在以“报纸”为主题的体锻中，幼儿把报纸展开，顶在胸前，在走廊里奔跑；可以将报纸团成球两两结对踢球；可以将报纸卷成纸棒，排成排练习跳。

丰富多彩的锻炼环境、充足自由的活动时间、适宜多样的体育材料，能够最大限度地激发幼儿的锻炼热情，满足幼儿的锻炼身体需求。因此，教师应树立“以幼儿为本”的教育思想，要珍视室内体锻的独特价值，创设合理的活动场地，妙用体育材料，为幼儿提供适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要，开展丰富多样又适合幼儿年龄特点的各种身体活动，及时发现幼儿的需要，给予适时的支持和推动，让幼儿在快乐中成长！