如何打造新课改下的英语高效课堂

在新的课改革形势下，课堂教学中教学环节针对性强、有效性高对提高课堂效率起到了至关重要的作用。反观我们的英语课堂，在教学环节中还存在着很多低效、甚至无效的行为。这些无效行为的存在，不仅影响学生听说读写等英语综合能力的提升，而且严重影响了初中学生正确学习英语的习惯和他们的思想观念。我认为要改变这个现状，需要从每一节英语课入手，减少课堂的无效环节，提高课堂效率，打造“高效课堂”，调动学生学习英语的兴趣，真正提高学生的应用能力和学习能力，为今后升入高一级的学校奠定好基础。

什么是“高效课堂”呢?有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化、最优化。通过不断实践，我认为，打造英语“高效课堂”应采取以下几点：

1注重课堂导入的原则

课堂的导入固然重要，但是每节课都搞的过于花哨；或者把课堂导入变成老师自己表演的舞台，忽略学生的感受；或者导语的设计与本节课的教学内容脱节，提不起学生的学习兴趣，而是单纯的走过程，都会造成无效的浪费。怎样的导入才能提高学习效率呢?

1.1导入要有实效性。课堂教学最注重实效性，作为一名教师都有这种体会。教师在上课或参加教研或动时，提到最多的就是课堂的实效，因此课堂上教师要做到不拖泥带水、干脆利索。

1.2导入语言要讲究艺术性。教师的课堂导语要有美感，有层次，讲究艺术。所用的单词、短语和语法都要建立在学生已有知识的基础上，联系学过的内容，还要与新授的课程有关联，不能脱离学生和课堂的实地情况。只有这样，才能让学生在对旧知识复习巩固的同时水到渠成地进行新知识的学习。

1.3导入形式要讲究多样性。课堂上要依据课文内容而灵活选择导入的方式，例如可以用图片导入，注意使用的图片不宜过多；可以利用投影猜谜语、游戏、谚语的形式，带有相应的问题；还可以利用英文歌曲或短片欣赏的形式。只要能达到调动学生学习本课的积极性的目的即可。

1.4导入活动要讲究灵活性。如果在课堂导入时采用学生的活动导入，学生的活动设计要灵活，力求短小精悍，牵涉的学生面要小，不能大规模地让过多的学生参与，只要起到一个“导”的作用，吸引学生在后面的学习中兴致盎然地学习。

2打造精炼的课堂语言

2.1课堂提问要讲究技巧。在课堂教学中，教师应力求避免“满堂问”，要提高提问的技巧，针对教学内容提出一个牵一发而动全身的“主问题”，围绕“主问题”再设计一些小问题，还要注意不能对类似的问题重复提问，要相信学生的能力，多提带有时代性和语言意义的问答题，只有注重问题的质量，学生才会认真对待和思考，进入学习的佳境。

2.2课堂要求要讲究条理。老师在课堂中对学生提出学习的要求要讲究条理，要让学生知道先干什么后干什么，久而久之，学生就会形成一些好的课堂习惯，例如记笔记的习惯、阅读的习惯、纠错的习惯等。要是学生已经接受老师阅读的要求专心地阅读文本，而老师还在喋喋不休地重复和补充新的要求，这样就会干扰学生的阅读，浪费学生的时间，降低学生学习的效率。

2.3指导活动要讲究原则。在课堂上教师指导学生的活动要讲究原则，例如把握先易后难、师生互动等。一些简单的判断正误题目和单项选择题目，让学生做完即可，如果在这些简单的环节上花费太多的工夫，会让学生失去学习的动力。在师生互动这方面，老师要充分调动学生学习的积极性，尽量让学生自己参与活动，只有学生自己参与的活动他们才能够记得牢，由老师自己讲，满堂灌，虽然内容都讲给学生听了，但是学生会开小差，思想会游离于学习之外，得不到最佳的学习效果。

2.4教师必须要有很强的课堂驾驭能力。因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：①语言；②板书；③严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而来?所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课产生浓厚的兴趣。

3减少无效的课堂评价

3.1评价问答要讲究鼓励。评价学生的回答要本着鼓励、提醒、启发、欣赏的态度，正确的不能只用“good”或“蹦excellent”之类的表扬话让他们坐下；错误的也不能只说“Aany otheropinions?”。我们对学生回答问题的评价不仅仅告诉学生答案的对或错，而应该充满激情，结合学生的自身学习特点来进行真心实意的评价。长期用单调的评价语言，是无法让学生时刻保持高昂的情绪与振奋的智力参与英语课堂学习的。

3.2评价表现要讲究全面。在教学中，老师要始终牢固树立“学生为主体”的观念，了解学生的学习进度，把握学生对重点难点的理解程度，对学生整节课的表现和掌握情况的评价要客观全面，不能失之偏颇。

3.3评价小组要讲究策略。在英语课堂的小组合作学习中，对学习小组的评价要讲究方法和策略，还要因人而异、因题而已，采用灵活的评价方式，可以评价小组板演的次数及质量；可以评价小组质疑回答的层次及优劣；可以评价小组成员口语的流利与语法的对错等等，只有多种方法并用，才可以调动学生学习的积极性，产生良好的学习效果。

4教师注重教学反思也是打造高效课堂的必备途径

教师课后反思的过程也是大幅度提高教师教育科研水平、教学能力的过程，能促进教师自身的发展、完善。通过反思教师能及时发现自己教学过程中的优点和不足之处。对教师课堂教学的改进和提高有很大帮助。是打造高效课堂不可缺少的，也是保持高效课堂持续的有利保障。

总之，英语高效课堂改革不是纸上谈兵，必须要做到理论与实践相结合，做到持之以恒。因此我们要努力学习课改新精髓，锐意进取，不断探索。在课改中不断实践、不断反思，日趋完善，最终实现真正意义上的高效课堂。