回收桶变成垃圾桶,怎么办?

摘要：班主任的威信应建立在学生的信任的基础上，通过严厉批评，让学生“害怕”班主任，只会取得相反的效果，让师生关系更紧张。一个新班主任在新班级里建立起自己的威信，需要循序渐进，对学生的教育应逐层深入。笔者采取讲道理，立规范；讲故事，明事理；旁敲侧击，蝴蝶效应这三个步骤成功治理往回收桶里扔垃圾的现象，充分阐述了以上班主任工作理念。

关键词：班主任工作 讲道理 讲故事 蝴蝶效应

【案例背景】

2011学年我接高三（10）班，做班主任。接手一个已经成型的班级，难度较大。学生们已经形成自己约定俗成的一些行事规范，相比之下新班主任好像是外来的客人一样。怎样反客为主？这是每个接班的班主任所考虑的问题。我想万事都有一个发展的过程，树立班主任的威信只能循序渐进，不能强求，所以开始的时候我对班里的一些问题采取了一些“怀柔”的政策，但这并不意味着对学生降低要求，纵容学生的错误。本文将以我治理回收桶的案例解释我的“怀柔”政策。在我们学校，几乎每个班都有回收桶，用来回收矿泉水瓶。一是增强学生的环保意识，低碳意识，二是为班级创收。应该讲这件事情本身是很有意义的，但是开学没几天，我发现回收桶成了垃圾桶，里面不仅有回收的矿泉水瓶，更多的是废纸，用过的纸巾，食品包装袋等垃圾，极不雅观。怎么办？还不大有威信的新班主任，遇到这种情况，我想最好不要操之过急，这种情况下，对学生严厉的批评只会让自己更被动，当然我也不能听之任之。

【案例实录】

一、讲道理，立规范

我对全班同学重申了回收桶的作用和意义，把垃圾放在回收桶里既不雅观，也给瓶子回收带来麻烦。不是自己觉得方便，什么事都可以采取“就近原则”的。道理是毫无疑问的，当然也没学生反对，于是我明确要求全班同学不准把垃圾放入回收桶。定了规矩后，情况有所好转，但依然不容乐观。我想有些同学随意的习惯不是一时半刻能改得过来的。一个新班主任的威信也不可能一蹴而就。我应该进一步采取措施。

二、讲故事，明事理

我先给全班同学讲了一个我自己的故事。有一次，我出差在宾馆里住了一个星期。要退房时，我发现房间很乱，尤其是衣架，本来全部在柜子里，现在，床上，卫生间，桌上到处都是。虽然整理房间是服务员的职责，但是这么乱，我看着也不好意思。于是我就把房间简单整理了一下，把衣架收拾一下全部放回衣柜。当我打开衣柜的时候，我发现一件让我感慨万千的东西。我让学生们猜我发现了什么。学生很聪明，立刻猜到柜子里肯定还有我的一件衣服。柜子里挂的那件T恤衫是我妻子花了不菲的钱给我买的结婚纪念日的礼物。住进宾馆的第一天，我把它从包里拿出来挂在衣柜里，接下来的一个星期我一直没有穿这件衣服，退房的时候也忘记了柜子里还有这么一件衣服。同学们听了这个故事都很感兴趣，一下子都议论开了。我静静地听他们议论了一会儿，感觉他们都有些感想。我又对他们说了我的几点感想。一、好人会有好报，我的举手之劳给服务员带来了方便，也给自己减少了损失，所以，方便他人，也方便自己。二、良好的行为习惯，让人终生受益，我们不是也经常听到这种故事吗？某人因为乱丢一颗垃圾而失去了一份理想工作，也有某人因为随手拾起了一颗垃圾而得到了一份理想工作。最后，我告诉同学们，往回收桶里扔垃圾事虽小，但反映的问题却不小，同学们不要因小失大。我暗中观察，在我讲的时候许多同学在微微点头，我想我的教育已接近成功了。于是我顺顺再次强烈要求不准把垃圾扔进回收桶。最后告诉他们这件小事我已经讲了两次，我不想再讲，也希望同学们不要让我再讲。如再扔进去，我将采取进一步措施。

这之后，情况得到了极大得改观，几乎不再有垃圾了。但是两个星期过去后，我还是发现在桶底积累了几个不能回收的牛奶壳和少许其他垃圾。怎么办？事情已经到了成功与否的关键阶段。根据破窗理论，这少量的垃圾完全可能使我功亏一篑。但是在明显改观的情况下，我确实也没必要到同学当中去调查，取证，把某些同学找出来狠狠地批评一顿。这时我想到了蝴蝶效应。

三、旁敲侧击，蝴蝶效应

蝴蝶效应：上个世纪70年代，美国一个名叫洛伦兹的气象学家在解释空气系统理论时说，亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动，也许两周后就会引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。蝴蝶效应是说，初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。我想正面使用一下蝴蝶效应来解决乱扔垃圾这件事情。

我首先找来几个男同学谈话。这几个同学的共同特征是：一、不拘小节，对待小事稍显随意，涉嫌乱扔垃圾。二、有良好的同学关系，并且与班里绝大多数同学都有交往。三、位置靠近回收桶，消息灵通。我首先对他们说希望他们不要介意，我仅仅是想理解一下情况，并问了他们几个问题：一、你有没有在回收桶里扔垃圾？二、你有没有看到过其他同学扔过？对这几个问题，我当然知道答案肯定是否定的，于是我再提了个要求，下次发现有同学扔的话，及时来告诉我，我将对他们严惩。这个要求，他们虽然表面答应得很好，但我知道肯定没人会来告诉我的。但是不要忘记这是几个在班里还是有点影响的同学，我和他们谈话之后，他们立刻会把谈话的情况绘声绘色的向其他同学转述。经过他们的转述，谈话的效果就会放大好几倍。让班里的其他同学感到班主任是认真的，可能要采取行动了，我没必要撞上枪口去，再加上这之前教育的影响。最后真的是很少再发现这种不良行为了。蝴蝶效应取的了良好效果。

【案例分析】

我的班主任工作的基本理念是学生是讲道理的，认为学生是可以被教育感化的，更何况是重点中学的学生？只要动动脑筋许多问题都是可以得到很好地解决，班主任完全没必要遇到点事情就在学生们面前大动肝火，厉声辱骂，想以此震慑住学生，想让学生怕老师，但往往取得相反的结果。学生更多的是对你不屑一顾，更多的是反感，所以一开始处理这件事情的时候，我就告诫自己千万不要在学生面前发脾气，要不然，他们将很难接受一个新班主任。雷夫说，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了一样东西――害怕。看了《第56号教室的奇迹》这本书，这个观点给我极大的震撼。不要把害怕作为教育的途径，要以信任取代恐惧，要给孩子可靠的肩膀！ 雷夫说我们应该采取积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。我觉得，让孩子免于恐惧，是56号教室奇迹的根源！在治理回收桶的过程中，我采用了循序渐进，“怀柔”的政策，先是讲道理，再是讲故事，最好用蝴蝶效应，耍了一点小阴谋，兵不血刃，圆满解决。在这过程中我给学生们留下了这样的一个印象，这个新班主任，讲道理，是可以沟通接近的，有时还有点睿智，是可以信任的。在这过程中，同学得到的可能是一个良好的习惯，而我得到的却是威信，同学们的信任。这对我以后的工作带来了极大的便利。在高考中高三（10）也取的了优秀的成绩，共有26人上一本线，上一本线率为43.3%，在理科普通班中排名第一。另外这个案例还给我一点感触，班主任自己真实的故事往往是很好的教育材料。因为学生们对老师的事情往往比较感兴趣，内心深处总是把老师当成榜样。我们总是讲“学高为师，生正为范”，老师讲大道理的时候，学生内心也在嘀咕，老师您是否能做到呢。老师自身品质，行为守则对学生的确有深远影响。

参考文献：

[1] 雷夫.艾斯奎斯，2009，第56号教室的奇迹[M].中国城市出版社