再谈课堂教学中的“寓趣于学”

摘 要：兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。在教学中，让学生在欢愉的情境中获得知识，可使学生兴趣盎然，态度积极，神情专注，从而大大地提高教学效果，真正做到“寓趣于学”，实现新课标的有效达成。

关键词：兴趣； 课堂教学； “寓趣于学”； 学习的愉悦

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-051-001

兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。新教材十分注重“培养和激发学生的学习兴趣”这一要素，更加突出学生对数学活动的参与，对数学过程的体验。那么，如何在数学教学中，更好地培养和激发学生的学习兴趣呢？

一、精心策划课题引入，让问题情境“孕育”兴趣

课题是课堂教学的重要组成部分。而精湛、巧妙的引入艺术，能激发学生强烈的学习兴趣。因此，在教学中，应该特别注重课题的引入，精心创设引入的情境。

如在讲“有理数的乘方”时，可以这样引入：在古印度，有一位聪明的宰相发明了国际象棋，并献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的宰相表示感谢，国王承诺满足宰相的一个要求。宰相说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。可是，用完了国库里所有的米居然还不够。“同学们，你们知道其中的道理吗？学了本课后，你们就明白了。”

这个引入，立即把学生推入悬念的情境中，使他们对学习这一内容产生了强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。

二、积极组织数学活动，让自作“催生”兴趣

初中生由于年龄特点，对动手操作倍感兴趣。教师应当努力为他们创造动手操作、充分从事数学活动的机会，多让他们在操作中学习和思考，在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

如在学习平面图形的镶嵌时，要求学生每人准备1张大纸板和1把剪刀，指导学生按照操作提纲进行剪、拼、摆，通过实际操作知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以镶嵌平面，而任意的五边形、六边形则不可以，进一步概括出进行平面镶嵌的必备条件，而后让学生参与“市民广场”的铺设方案设计。这样的活动，学生自主意识增强，兴趣在操作中产生，信心在操作中增强，知识在操作中获得，能力在操作中提升。

三、充分运用信息技术手段，让现代科技“释放”兴趣

多媒体技术把文字、图形、图像、视频、动画和音响等多种信息集成，大大丰富了信息的表现力，增强了动态效果，把一节普普通通的课进行艺术加工，以美的艺术形式展现在学生面前，使学生更加乐意接近数学、更好地理解数学，在数学学习上获得更多的成功。

如在学习黄金分割时，可以通过播放芭蕾舞蹈，黄金矩形与普通矩形的比较，法国埃菲尔铁塔、维纳斯雕像、上海“东方明珠”，二胡演奏技巧，舞台视觉效果等实景照片、音响、动画的再现，揭示黄金分割的奥妙，激发探索黄金分割的欲望，同时使学生从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受，享受数学学习的愉悦。

四、合理设置障碍，让学生成功逾越“激发”兴趣

初中生具有强烈的好奇心和好胜心，当学生掌握了新知识后，教师可提出新的问题，形成新的障碍，激发他们解决新问题，跨越新障碍的兴趣，促使他们成功到达知识的彼岸。

如在学习“四边形内角和”时，教师设问：“如何利用三角形内角和来探讨四边形的内角和？” 然后引导他们用分割的方法，通过分割、测量、计算、推导，进而发现四边形的内角和为360度，此时，教师又提问：“五边形的内角和为多少度？六边形呢？”学生跃跃欲试，很快得到答案。最后成功地概括出：n边形的内角和为（n-2）・180°；边数每增加1，其内角和增加180度。这样的设置，学生探索新知识的情绪高涨，求知欲得到极大的激发，知识在快乐中扩展，能力在兴趣中提升。

总之，在教学中，让学生在欢愉的情境中获得知识，可使学生兴趣盎然，态度积极，神情专注，从而大大地提高教学效果，真正做到“寓趣于学”，实现新课标的有效达成。