注重学生体验,让数学贴近生活お

生活中的数学无处不在.作为数学教师，不应割裂数学与生活之间的联系，要让数学贴近生活，提高学生对于数学的认知，并充分理解学习数学并不是单纯地应对考试，更重要的是学以致用.那么，实施初中数学生活化教学具体有哪些措施呢？

一、创设生活化教学情境，带给学生潜移默化

的影响

与其灌输学生数学知识将在生活中发挥多么重大的作用，不如在课堂上创设生活化的教学情境，使学生不知不觉置身其中，以此带给学生潜移默化的影响.环境带给人的影响虽然不是决定性的，但是至关重要的.特别是对于初中阶段的学生来说，数学知识的系统学习处于承前启后的重要时期.如果教师不能改变一成不变的传统模式，只在数学课堂教学中空洞乏味地讲述，就会使学生产生厌倦心理.因此，教师要选取一个学生所熟悉的切入点融入教学中，使两者合二为一，这就要求教师在备课时深入研究教学内容，并且拥有一双善于观察的眼睛，能够发现生活与教学之间的微妙联系，并且将二者巧妙地结合在一起.

例如，在讲“平面直角坐标系”时，我一改往日的传统教学模式，为了让学生更好地掌握这节课的教学内容，索性以教室中心为原点，按照学生的座位排列建立了平面直角坐标系，每一个学生都有自己独特的坐标.在训练提问时，我也按照坐标的方式来点名，进行反复的训练.这样，学生觉得很新奇，拉近了学生与教学内容之间的关系.

二、生活中处处有数学，实现课堂教学的生活

化

新课程标准提出了“生本”理念，即体现学生的课堂主体地位，注重学生的体验，课堂教学生活化就是最好的诠释.初中学生人生阅历有限，他们接触到的最好素材就是生活，既然如此，为什么不在生活的基础之上进行数学教学呢？生活与数学是息息相关，密不可分的，生活中的数学知识无处不在、无时不在.所以数学课堂教学也应该更加“接地气”.如何将系统的知识点转变为学生所熟悉的事物，以便于教学活动的顺利进行，是需要教师多费一番功夫的.

例如，在讲“数据的收集、整理与描述”时，我没有直接选取教材中的实例，而是将生活中的数据搬到课堂中.恰逢一次考试刚刚结束，我请学生帮助老师整理另一个班级的成绩，减轻老师的负担.学生听了，一方面出于对老师工作的好奇，另一方面也把它当作一个重任来完成，纷纷团结协作，在我的指导下完成得十分出色.这样，在轻松愉快的氛围中，我了解了学生对于所学内容的掌握情况，也成功地“偷懒”了一次，欠了学生一次人情，在无形之中拉近了师生之间的距离.

三、培养学生用数学眼光去看待生活

自实施素质教育以来，不以成绩论成败的观念越来越深入人心.作为初中数学教师，要意识到比成绩、考试更重要的是帮助学生掌握高效的学习方法，养成正确的学习习惯，培养数学眼光，明确学习数学真正的意义所在.初中教师并不是等到学生初中毕业就万事大吉，重要的是为学生今后的学习与生活负责，成为他们数学学习道路上的引路人.要想领悟数学的神奇与魅力，就要培养学生的数学眼光和思维，要求他们用数学的眼光去看待周围的生活.在实施生活化教学的最初阶段，需要教师寻求生活与教学之间的关系来引导学生.学生具备了数学眼光后，自然可以自行将数学与生活联系在一起，更加有利于学生的学习.

四、学以致用，为我所用

简单地说，学习数学的最终目的是服务于生活.在数学教学中，教师要让学生正确认知数学，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题.

例如，在讲“三角形的稳定性”时，我没有单纯地告诉学生三角形具有稳定性，而是准备了很多种形状的木架，其中包括三角形、正方形、圆形等，告诉学生老师家想要盖一间房子，但房梁部分还没有设计完，这里提供了几个方案，你们能尝试一下，哪种形状更适合做房梁吗？学生跃跃欲试地进行尝试与比较，最终得出的结论是一致的：三角形最具有稳定性，最适合应用于房梁的设计.我相信，通过学生亲自思考与探索得出来的结论要远远比他们从老师、从先人那里得到的既有经验更加刻骨铭心，更加具有说服力.

总之，数学与生活紧密关联.事实证明，生活化教学是一种行之有效的教学方法.在具体的教学过程中，应用哪一种具体措施，还需要结合课堂实况和学生的实际情况来考虑，做到一切从实际出发，实事求是，必要的话，将几种措施综合在一起也未尝不可.