探讨情景教学法 在初中英语教学中的应用

英语是一门很重要的语言性学科，因此，在教学过程中，需要充分的用语言进行交流和合作，在恰当的情景中，促进教师与学生之间的交流，在充分调动学生学习英语的积极性的基础上，培养学生的学习能力。情景教学为学生的学习创造了良好的氛围。本文将从初中英语教学的教学现状入手，对如何更好地将情景教学法应用到初中英语教学中做一定的探讨和分析。

1. 什么是情景教学法

情景教学法又被叫做视听教学法，这种方法是以传统的教学方法为基础，经过不断地扩展、改革，逐步发展形成的一种教学方法，通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力，在情景教学法下，人机合作和互动成为其基本特征。情景教学法突出了环境对人的心智活动的正迁移作用，在实践中得到了越来越多教师的认可，并不断地将其运用到实际教学中。

2. 情景教学法在初中英语教学中的应用现状

2.1 教师缺乏对情景教学法本质的理解

教师由于对情景教学法的本质内容理解不透彻，在教学过程中，常常为学生虚构一些不存在的场景，生搬硬套，将场景用在英语的学习中去，本末倒置，导致学生对所学知识缺乏兴趣。

2.2 滥用情景教学法

基于情景教学法的众多优点，教师在教学过程中会出现滥用情景教学法的现象，在英语课堂开始时，会出现引入的情景，在课堂中，教师也会不断地创设各种情景辅助学生的学习，过多地使用情景教学法不仅不能调动学生的积极性，帮助学生提高英语学习成绩，还会使整个教学过程充斥着各种情景，而忽视了对课本内容本质的学习。

3. 情景教学法在初中英语教学中的具体应用

3.1 情景教学法在英语短语中的应用

英语短语就如同汉语中的词组，是英语学习的基础之一，词组的种类繁多，要对不同的词组进行区分辨认，这对刚接触英语的初中生来说，是非常困难的事。如果教师在教学过程中适当的运用情景教学法，将短语的学习置于情景中，让学生在比较中进行区分，不仅能够打破传统课堂的沉闷，还能有效地提高学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。例如在学习关于“turn”的词组时，首先可帮助学生回顾已经学过的相关词组，然后将短语放在相关语境中进行比较记忆，比如： She forgot to turn off the tap. She turned around when she saw him.在两个不同的语境中，关于turn的两个词组的区别很明显的表示了出来，能够很好地帮助学生进行记忆。

3.2 利用游戏进行情景教学

通过创设游戏环节，在激发学生学习兴趣的同时，充分发挥学生的潜力，带着兴趣和热情去学习，使学生在轻松自然的氛围下十分自然的记住单词、词组。例如教师通过在课堂上创设有趣的游戏环节，在每个环节设置不同的学习内容，邀请有意愿的学生参加活动，活动以游戏的形式进行，让学生在参与的过程中掌握知识，并且能够运用知识。在这种实践环节，不仅能够让学生掌握了知识，还能有效地锻炼运用英语进行说的能力，有效提高课堂的质量和效果。

3.3 运用情景对比，启发英语思维

英语与汉语在语境和情景上都有着很大的差别，很多学生在刚开始学习英语的时候，常常会以汉语的思维学习英语，这在很大程度上阻碍了学生对英语的深入理解和学习。在教学过程中，教师可以根据同一个内容创设不同的情景，让学生感受两种文化的区别。例如在学习You’re supposed to shake hands这一单元，在关于餐饮文化方面，教师可以通过再现中国和法国两个国家在吃饭时的场景，通过对两个国家餐饮习惯的总结，分析两者的差别，让学生在这种对比中能够充分体会到两国之间的文化差异，从而激发自身对英语文化学习的兴趣，启发学生的英语思维。

3.4 使用全英语教学，给学生创造良好的语言环境

作为一门语言学科，英语的学习需要学生进行长时间的训练，而课堂是教师与学生进行教与学的主要场所，课堂时间有限，教师必须充分利用这个自然的语言交际环境，为学生创造良好的学习氛围。使用全英语教学，一方面为学生创造了良好的学习氛围，另一方面也能让学生集中注意力。但是，在使用全英语教学的过程中，教师必须结合学生的实际情况，对学生进行有针对性的全英语教学，避免班级两级分化过于严重。

参考文献

李林娟. 以情景化教学提高初中英语课堂教学效果的几点思考[J]. 中学生英语（初中版），2014（08）.

（作者单位：山东省莱西市实验中学）