构建安徽特色大学生学业辅导体系

摘要：实施学业辅导是提升大学生学业水平的有效途径，能满足学生的个性化需求，解决学生学习疑难，使得学优生追求提升，学困生夯实基础。通过调研可知，60%以上学生需要学业辅导。相对于经济发达省份，省内学业辅导存在着重视不够，体系不健全等问题。本文结合安徽高校的校情，提出构建安徽特色大学生学业辅导体系的构想。

关键词：安徽特色；个性化需求；学业辅导体系

一、研究内容

（一）概念界定：

学业辅导：大学生学业辅导起源于欧美高校。高校根据学生知识水平，因材施教，多以团体或个人辅导形式，解决疑难和指导学业，使得学生个体获取最有效的学业发展，与社会发展相适应。

安徽特色学业辅导：在目前辅导现状的前提下，安徽高校需考虑到生源素质、师资力量、硬件设施、资金投入等因素，以便更好开展学业辅导。

（二）内容描述：

学业辅导内涵丰富，除专业课辅导外，还包括发展方向、职业规划、学习方法等。科学的学业辅导体系是指一种以学生为中心，配备完备的辅导机构、专业的辅导队伍、多样化的辅导内容，并以合理的奖励制度为补充的体系结构。

二、研究方法

（一）新闻调研法

为了解全国高校的辅导现状，以学业辅导（或指导）为关键字搜索，网页共757项，经逐一验证，其中311条有效项中，47所高校已开展辅导，包括香港大学、16所985院校，27所2111院校（含985），一本院校42所（含985、211）。

其中北京院校14所（985：4所；211：10所），上海院校4所（985：4所），安徽院校3所（985：1所；211：1所）。

北京高校的辅导体系较为完善，北京工业大学等不仅建立指导中心，构建辅导网站，定期举办辅导活动，还聘请学业辅导员引导学生学业发展。北京市政府于2015年1月通过《关于全面推进北京高校学业辅导工作的意见》，北京高校已落实此《意见》。另外，香港大学、西南财经大学、大连理工大学因辅导体制健全，辅导形式多样，在学业辅导方面的成果优先于其他高校。

为了解安徽高校辅导现状，通过调研省内二本以上高校（一本9所，二本19所）教务处及学生工作处的网站，发现只有中科大、合工大、安徽工业大学3所高校建立校级学业辅导中心，并构建学业辅导网站。而其余高校，辅导形式单一，局限于讲座、学困学生预警会议、教学督导监督教学。

安徽与发达地区高校在学业辅导上存在差距，因此需投入更多的资金和人力。

（二）问卷调查法

2015年2月，为了解学生群体对学业辅导的意见，以安徽师范大学（以下简称安师大）为调研单位，设计调查问卷，围绕“大学生专业学习目的”、“是否需要学业辅导”、“学业辅导的形式”、“曾受过的辅导”等内容拟定封闭型问题，并设计若干开放型问题（你怎么看大学生学业辅导？你觉得学业辅导对学生而言重要吗？你对学业辅导有什么期望？）。向大一至大三学生，发出问卷共420份，其中数学与计算机科学学院（以下简称数计学院）90份，文学院等余下11个学院各30份。回收问卷398份，有效问卷398份，回收率和有效率达94.8%。

根据统计数据，对安师大在学业辅导上存在的问题进行了分析。

1、 辅导的顶层设计缺位

表一所示：在大一至大三学生中，学习目标明确的人数逐级降低，大一人数最多，但只占29.1%。目标不明确的人数随着年级增长而增加，大三竟占62.3%。总体而言，目标明确的学生只占少数，高年级学生学习态度更加散漫。

另一方面，学生具有强烈的被辅导愿望，需要校方给予学业辅导，如表二所示：

希望被辅导的学生中，大一占61.7%，大二占55.3%，大三占55.4%，虽呈递减之势，但每一年级中，需辅导的学生都占一半以上。

法学院大二某同学认为“学校和院系缺乏理论性指导，仅限于课堂讨论。形式化的讲座过多”；历史与社会学院大三某同学提到“学院没有专门或正规的辅导，……没有形成系统的体系”；法学院大三某同学认为“可增设辅导机构，负责学生日常课程，给予专业帮助，让学生增加专业课兴趣”；体育学院大三某同学提到“学校应指导学生规划未来，……建立辅导队伍，做到系统化、实体化”；数计学院大二某同学觉得“学校辅导机制不完善，……应根据学生个体制定相应辅导政策”。

2、辅导欠科学合理

表三和表四显示学生所受辅导的形式和内容。学生在入学教育、专业讲座、班会讨论、学习态度、专业知识、学习方法等方面接受过辅导，且比例在20%以上。但职业规划辅导滞后，接受过出国留学和论文写作辅导的学生所占比例较小，仍存在学生“完全靠自身摸索”或“从来没有被辅导过”。因此安师大学业辅导设置显得不够科学、合理。

政治学院大三张同学表示“讲座要办的少而精，应让我们根据兴趣自由选择”。因而辅导性质的讲座，不宜强迫学生参加，宜尊重学生意愿，同时，讲座要兼顾普及性和实用性。

3、辅导教师缺位与失位

数计学院某同学表示“专业课很难……希望老师在校选、院选课时，给出意见”；历史与社会学院大三某同学表示 “导师和学生联系不够，希望导师给予更多的学习和生活指导，同时希望学院能加快本科生导师制的落实，多一些老师与同学间的交流”；还有同学要求“希望导师充分了解学生的专业取向与学业兴趣，帮助学生更好发展”。

三、研究结果

（一）完善学业辅导的组织机构

高校应建立分层次的辅导机构，包括校级、院级辅导中心和班级辅导小组。各层间独立且相互依赖，一方面做好自身管理，另一方面逐级向上层提交诉求。如：班级辅导小组向院系辅导中心提交班级诉求。

（二）建立专业的学业辅导队伍

学业辅导开展的实效性，取决于辅导人员的质量。高校应建立一支以课业导师、辅导员、班主任、学生志愿者组成的辅导队伍，并定期人员培训。课业导师负责专业学习的指导，重点提供学习内容、方法辅导；辅导员负责学生选课、学业和职业规划的指导；班主任全面负责学生学习的疑难；学生志愿者由优秀的研究生和本科生组成，能为学生志愿服务。

（三）设置科学的学业辅导内容

科学的学业辅导内容包括学科、选课、发展方向、职业规划辅导。

学科辅导：每门专业课设置辅导课，配备研究生担任助教。学科辅导分为专业课和通用技能辅导。（1）专业课辅导面向学业困难的学生，用于解决专业课疑难。辅导方式分为一对一和一对多辅导，为基础薄弱学生一对一辅导，为基础较好学生一对多辅导。同时，专业课辅导应讲究理论与实践相结合。（2）通用技能辅导面向全校学生。如：四六级备考、专业论文写作等。具体开展方式如：大班学期教学、网络课程、构建学业指导网站。

选课辅导：选课辅导分为校选和院选课辅导。（1）校选课为公共选修课。教学内容多样，偏向基础教学。教务系统可增设一栏由学生评价生成的校选课排行榜。引入评价机制，减少学生选课疑难，也能促进教师改进课程。（2）院选课是专业选修课。院选课前可召开班会，由任课教师给出选课意见。

发展方向辅导：（1）对于高年级学生，就业、考研、还是出国是难以抉择的问题。调查显示，70%左右的学生都很迷茫。校级学业辅导中心可定期邀请优秀毕业生、杰出校友举办讲座或讲堂。学生也可向院级学业辅导中心咨询。（2）对于低年级学生，学科竞赛是重要的一环。竞赛辅导最重要的是培训，学校可提高师资投入，选择优秀教师指导学生。

职业规划辅导：具体辅导形式如下：（1）学校鼓励各年级学生了解或参与校园招聘会。（2）学校定期邀请优秀教师、成功人士开设讲堂教学。（3）举办模拟招聘会等校园活动激发学生积极性。

（四）建立合理的奖励机制

高校定期褒奖辅导工作突出的学院，重奖辅导工作突出的个人，并公示结果。（作者单位：1.安徽师范大学数学与计算机科学学院；2.安徽师范大学教育科学学院）

基金项目：安徽省大学生创新创业项目（201410370172）

参考文献：

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[4]庞海芍，方萍，王悦音，张丽娜.“我为什么退学”――大学生学业困境调研报告[J]. 大学：学术版， 2011， 10（3）： 43-59